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兒歌與寫作 版權信息
- ISBN：9787546960531
- 條形碼：9787546960531 ; 978-7-5469-6053-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒歌與寫作 本書特色
兒童歌曲與成人歌曲相比，一個明顯的區(qū)別是前者具有兒童特有的情趣，這是由少年兒童的生理、心理、語言、情感、生活、環(huán)境的發(fā)展狀態(tài)所決定的。雨辰編著的《兒歌與寫作》共分，**章兒童歌曲，好聽易唱；第二章音調旋律，自然流暢；第三章題材風格，多姿多彩；第四章創(chuàng)作視角，包羅萬象；第五章歌詞歌名，語言優(yōu)美；第六章兒歌欣賞，意境盎然等六章內容。
兒歌與寫作 內容簡介
兒童歌曲與成人歌曲相比，一個明顯的區(qū)別是前者具有兒童特有的情趣，這是由少年兒童的生理、心理、語言、情感、生活、環(huán)境的發(fā)展狀態(tài)所決定的。 《青少年實用寫作叢書：兒歌與寫作》共分，**章兒童歌曲，好聽易唱；第二章音調旋律，自然流暢；第三章題材風格，多姿多彩；第四章創(chuàng)作視角，包羅萬象；第五章歌詞歌名，語言優(yōu)美；第六章兒歌欣賞，意境盎然等六章內容。
兒歌與寫作 目錄
**章 兒童歌曲，好聽易唱
兒歌具有兒童特有的情趣
兒童需要好聽易唱的兒歌
兒童各年齡段歌曲的特點
兒歌歌詞的句式與段式
兒歌歌詞反映兒童生活情趣
兒歌歌曲高潮的形成
兒歌歌曲前奏的幾種類型
兒歌歌曲間奏的不同功能
兒歌歌曲尾奏的完滿終止
第二章 音調旋律，自然流暢
兒童歌曲主題音調的特點
兒歌主題音調的構思手法
兒歌主題樂句的構思手法
兒歌旋律的基本要素
兒歌旋律進行的特點
兒歌旋律的重復手法
兒歌旋律的對比手法
旋律與歌詞內容的關系
旋律與歌詞節(jié)奏的關系
旋律與歌詞聲調的關系
旋律與歌詞風格的關系
第三章 題材風格，多姿多彩
兒歌的題材和風格十分廣泛
歌詞創(chuàng)作選材的獨到視角
兒歌題材中的民族風格
風格異彩紛呈的民族調式
各民族豐富的旋律風格和色彩
運用大量的民歌素材改編
襯詞體現歌曲情緒和風格
第四章 創(chuàng)作視角。包羅萬象
以兒童的視角創(chuàng)作兒童歌曲
寫好歌曲首句開頭的要點
樂句間加強必要的聯系
注意旋律的通順和個性化
作曲是一項創(chuàng)造性的勞動
自由想象，巧改兒歌辦法多
細致地賞析一首兒童歌曲
兒歌歌詞創(chuàng)作前期的創(chuàng)意
兒童歌詞的構思包羅萬象
如何才能寫好歌詞的開頭
注意作品的起結發(fā)展方式
寫出優(yōu)秀出色的歌詞結尾
如何對兒童歌詞修改定稿
唱著寫歌詞，創(chuàng)作更有趣
寫出受孩子們歡迎的兒童歌曲
第五章 歌詞歌名，語言優(yōu)美
兒歌歌詞的語言藝術特點
兒歌歌詞的抒情藝術特點
兒歌歌詞的音樂藝術特點
發(fā)揮歌詞的各種藝術功能
歌詞的社會影響非常巨大
取一個好歌名的重要性
好歌名的標準是切合詞意
為歌詞命名的具體思路
歌名與歌詞中的記憶閃光點
第六章 兒歌欣賞。意境盎然
我們是新世紀的太陽
春天，我們去郊游
我家有個小風鈴
大海也是我的家
小蝸牛與小蚯蚓
什么人，*公平
咱們同住地球村
黎明遠足歌
我們是陽光少年
你的愛，他的手
大雁，大雁，向南飛
紅領巾，走過來
河岸上飄來一群鵝
流水你別急
小葫蘆打滴溜
星期天到鄉(xiāng)下
清亮亮的小河
探索奧秘之歌
在童話里長大
紅旗下的誓言
知了，知了
難道這就叫長大
我有一個小小的夢
城里的孩子
不老的故事
人和動物是朋友
螢火蟲，螢火蟲
不要說這是異想天開
兒歌具有兒童特有的情趣
兒童需要好聽易唱的兒歌
兒童各年齡段歌曲的特點
兒歌歌詞的句式與段式
兒歌歌詞反映兒童生活情趣
兒歌歌曲高潮的形成
兒歌歌曲前奏的幾種類型
兒歌歌曲間奏的不同功能
兒歌歌曲尾奏的完滿終止
第二章 音調旋律，自然流暢
兒童歌曲主題音調的特點
兒歌主題音調的構思手法
兒歌主題樂句的構思手法
兒歌旋律的基本要素
兒歌旋律進行的特點
兒歌旋律的重復手法
兒歌旋律的對比手法
旋律與歌詞內容的關系
旋律與歌詞節(jié)奏的關系
旋律與歌詞聲調的關系
旋律與歌詞風格的關系
第三章 題材風格，多姿多彩
兒歌的題材和風格十分廣泛
歌詞創(chuàng)作選材的獨到視角
兒歌題材中的民族風格
風格異彩紛呈的民族調式
各民族豐富的旋律風格和色彩
運用大量的民歌素材改編
襯詞體現歌曲情緒和風格
第四章 創(chuàng)作視角。包羅萬象
以兒童的視角創(chuàng)作兒童歌曲
寫好歌曲首句開頭的要點
樂句間加強必要的聯系
注意旋律的通順和個性化
作曲是一項創(chuàng)造性的勞動
自由想象，巧改兒歌辦法多
細致地賞析一首兒童歌曲
兒歌歌詞創(chuàng)作前期的創(chuàng)意
兒童歌詞的構思包羅萬象
如何才能寫好歌詞的開頭
注意作品的起結發(fā)展方式
寫出優(yōu)秀出色的歌詞結尾
如何對兒童歌詞修改定稿
唱著寫歌詞，創(chuàng)作更有趣
寫出受孩子們歡迎的兒童歌曲
第五章 歌詞歌名，語言優(yōu)美
兒歌歌詞的語言藝術特點
兒歌歌詞的抒情藝術特點
兒歌歌詞的音樂藝術特點
發(fā)揮歌詞的各種藝術功能
歌詞的社會影響非常巨大
取一個好歌名的重要性
好歌名的標準是切合詞意
為歌詞命名的具體思路
歌名與歌詞中的記憶閃光點
第六章 兒歌欣賞。意境盎然
我們是新世紀的太陽
春天，我們去郊游
我家有個小風鈴
大海也是我的家
小蝸牛與小蚯蚓
什么人，*公平
咱們同住地球村
黎明遠足歌
我們是陽光少年
你的愛，他的手
大雁，大雁，向南飛
紅領巾，走過來
河岸上飄來一群鵝
流水你別急
小葫蘆打滴溜
星期天到鄉(xiāng)下
清亮亮的小河
探索奧秘之歌
在童話里長大
紅旗下的誓言
知了，知了
難道這就叫長大
我有一個小小的夢
城里的孩子
不老的故事
人和動物是朋友
螢火蟲，螢火蟲
不要說這是異想天開
展開全部
兒歌與寫作 節(jié)選
《青少年實用寫作叢書：兒歌與寫作》： 創(chuàng)作兒童歌曲必須了解不同年齡段兒童的心理及語言特點，這樣，作品才可能被兒童們理解、接受和喜歡。 兒童的成長階段包括乳嬰期（0～3歲）、幼兒期（4～6歲）、學齡初期（7～8歲）、少年期（9～14歲）和青年初期（15N17歲）。短短的十幾年是人的一生中體力、智力發(fā)展*快的時期。由于兒童生理的不斷發(fā)展、變化，兒童的心理和語言也隨之不斷變化且呈現出明顯的階段性： 1.學齡前兒童。 幼兒時期大腦的發(fā)育*為迅速，6歲左右腦已從出生時的390克增到1200克（成人約為1400克），所以5～6歲是兒童智力發(fā)展的重要階段，也是進行音樂啟蒙教育的*佳階段。 3歲左右的兒童已能掌握一些簡單的詞匯，表達一些淺顯的意愿。他們喜歡聽童話故事，愿意同親近的人來往，熱愛小動物。學齡前能使用的詞類主要是名詞和動詞。詞句往往不太長，大量使用短句，語言中重復（疊音）的成分較多。如“我要、我要”“不要、不要”“紅紅的”“圓圓的”等。隨著兒童語言能力的發(fā)展，兒童的認識能力和思維能力也在增強，已初步具備了對歌曲旋律、音準、節(jié)奏的感知能力和模仿能力。 2.小學低年級兒童。 小學低年級兒童雖然仍帶有許多學齡前兒童的某些特點，但進入小學后，學習成了他們的主要活動，隨著活動內容的逐步擴展、加深，心理過程也得到了迅速的發(fā)展。 他們向往那些還不知道的東西，并竭力想知道它。能初步辨認周圍的事物，開始注意一些社會現象。對學習大多感到新鮮并產生一定的興趣，但對學習內容缺乏理解力，學習方法基本上采用機械的背誦，沒有抽象概括的能力。他們對事物的觀察尚停留在表面，觀察時的隨意性和情緒性都很大。思維方式開始從形象思維向抽象思維過渡。 通過系統的學習，在口頭語言的基礎上書面語言快速發(fā)展，詞匯日漸豐富。 3.小學中、高年級兒童。小學中、高年級兒童正處于兒童期向少年期過渡的階段，在生理、心理和語言方面均有較大的變化。 （1）開始獨立思考問題，逐步形成自己的觀點，樹立自己的理想。學習目的較為明確，能初步控制自己的注意力，有意注意、有意識記迅速發(fā)展。 （2）隨著教學內容的不斷深化，知識的不斷積累，抽象思維在整個思維活動中的所占比例越來越大，觀察力加強，能從多方面去觀察事物，并作出比較正確的判斷。 （3）情感世界日趨穩(wěn)定，情感內容日益豐富，逐步能控制自己的情感，支配自己的行動。在興趣、志向、氣質、性格、能力諸方面均有較大的發(fā)展并呈現出個性的差異。 （4）書面語言的發(fā)展帶動了朗讀能力的提高，并對歌唱水平的提高產生較大影響。 （5）音樂形式的改變和創(chuàng)新也是發(fā)展音樂的有力途徑和手段。我們很多人都可能給小學同學上過音樂課，在上課途中都可能遇到過這樣的情形，當讓學生規(guī)規(guī)矩矩坐著唱歌時，他們都是一副無精打采的樣子，但讓他們用手擊拍唱歌時個個都唱的不亦樂乎。其實這從側面反映出了一個現象：兒童渴望唱歌和肢體結合的音樂形式。 所以，兒童歌曲創(chuàng)作者可以在歌曲創(chuàng)作的同時設計適當的肢體動作，表演中可以加入像合唱、對唱等形式，其實，這種專為兒童表演的音樂形式，早在民國時期就已經有了，而且深受兒童的喜愛，即黎錦輝始創(chuàng)的兒童歌舞表演曲（用他自己的話說就是一種篇幅短小，情節(jié)比較簡單，完全沒有說白的歌舞表演）。 ……
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