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翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515334837
- 條形碼：9787515334837 ; 978-7-5153-3483-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 本書特色
如何才是面對面課堂時間的充分利用？ 學(xué)生什么時候才*需要老師？ 如果學(xué)生不來上課就能獲得所有教學(xué)內(nèi)容，那么課堂時間的價值是什么？ 學(xué)生究竟需要一位現(xiàn)實的、站在面前的老師做什么？ 如何利用技術(shù)力量在提高學(xué)習(xí)效果時發(fā)揮極大作用？ 本書探討的是一場比翻轉(zhuǎn)課堂更深入的變革：老師不僅僅考慮翻轉(zhuǎn)自己的課堂，而是更為深入地去翻轉(zhuǎn)整個學(xué)習(xí)過程：如何*充分地利用與學(xué)生面對面的時間，從思維到行動去思考這個“唯一的問題”，進而從根本上改變課堂和學(xué)校，從而滿足每一個學(xué)生的需要，真正達到定制化學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)教育“*有效點”。 書中再現(xiàn)了許多老師實踐翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，分享了他們自己對“唯一的問題”的答案，展示了以老師為中心和外部管理模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心和學(xué)生自我管理模式的顯著成果。真實動人，成效卓越，方法極具操作和復(fù)制性。 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的*大力量正是能夠為每一個孩子定制學(xué)習(xí)。教師可以集中精力改變課堂，使它完全以學(xué)生為中心：與學(xué)生一起解決問題，允許他們掌管自己的學(xué)習(xí)，做出選擇，并對自己的成敗負責(zé)。越來越多的教育工作者投身這一模式，而它將永遠改變教師的教學(xué)和與學(xué)生互動的方式：學(xué)生在不斷成長，不僅提高了成績，而且習(xí)得了更加重要的批判性思維和寫作技能。教師在課堂上比以往任何時候都興奮，可以全身心投入教學(xué)，而學(xué)生也清楚地了解這一點。 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一座通向更好學(xué)習(xí)實踐的橋梁，讓教師合作分享教學(xué)方法，樂于接受建設(shè)性批判建議，主動改善教學(xué)方法，*終到達教育之旅的終極目的地。
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 內(nèi)容簡介
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂變革的深入和延續(xù)。教育者不斷思索、積極改進翻轉(zhuǎn)課堂流程，精心設(shè)計課程內(nèi)容，將課堂時間**化利用，采取以學(xué)生為中心、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，與每個學(xué)生單獨溝通和教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和答疑解惑的場所，真正實現(xiàn)因材施教。 當(dāng)老師走下講臺，從內(nèi)容講授者變成學(xué)習(xí)促進者時，課堂就會變成一個以學(xué)生為焦點的學(xué)習(xí)中心。教師持續(xù)對學(xué)生進行觀察，及時解答他們提出的問題，評估學(xué)習(xí)進程，檢驗它們是否有助于達到學(xué)習(xí)目標，這個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程*終使所有學(xué)生受益——“沒有人掉隊，也沒有人停滯不前。” 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“草根式”的自下而上的變革。它一次改變一位老師，一次改變一個課堂，一次改變一所學(xué)校。 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的獨特之處在于它為傳統(tǒng)老師提供可實踐、可實現(xiàn)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生更深入、更廣泛地學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)為他們的教育事業(yè)注入了活力。 重磅推薦：《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革》
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 目錄
前 言 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂變革的深入和延續(xù)
**章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)極大促進教師的教與學(xué)生的學(xué)
什么是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵元素
條條大路都可通向翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
這是變革而不是革命
第二章 有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的誤解
翻轉(zhuǎn)課堂就是觀看視頻
相關(guān)的技術(shù)問題不能輕易解決
翻轉(zhuǎn)課堂只是用視頻代替講課
翻轉(zhuǎn)課堂帶來不必要的家庭作業(yè)
第三章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的三個基本要素：課程內(nèi)容、好奇心和師生關(guān)系
精心編輯的課程內(nèi)容
好奇心驅(qū)動
師生關(guān)系的影響力
第四章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是三個要素到達交匯點的結(jié)果
精心編輯的課程內(nèi)容：促使學(xué)習(xí)更深入
好奇心：驅(qū)使學(xué)習(xí)更廣泛
師生關(guān)系：與學(xué)生建立密切聯(lián)系
視頻中的師生關(guān)系為何重要
將三個要素相結(jié)合
第五章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)提升課堂時間價值
——高中數(shù)學(xué)老師克麗斯特爾基爾希的翻轉(zhuǎn)故事
我教的學(xué)生參與度差異大
我的教學(xué)方式存在問題
翻轉(zhuǎn)課堂之后我的課堂時間更有效
開發(fā)wsq工具
在課堂學(xué)習(xí)中運用wsq
測評
對翻轉(zhuǎn)課堂的自覺變革
意料之外的成功
為什么要翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
第六章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)利用技術(shù)手段讓課堂專注更重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容
——化學(xué)老師布萊恩班尼特的翻轉(zhuǎn)故事
**年教學(xué)后的思考
做出改變
從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生成長
第七章 體育課如何實踐翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
——體育老師杰森漢斯泰德的翻轉(zhuǎn)故事
體育老師為什么要考慮翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
哪些年級的體育課可以翻轉(zhuǎn)
如何翻轉(zhuǎn)體育課
翻轉(zhuǎn)體育課測評
翻轉(zhuǎn)體育課的成果
我的總結(jié)
第八章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)把學(xué)生培養(yǎng)成自我管理的學(xué)習(xí)者
——生物老師卡洛琳杜麗的翻轉(zhuǎn)故事
教學(xué)的“凱旋門”變成“改變門”
翻轉(zhuǎn)課堂暴露弊端
從翻轉(zhuǎn)課堂向深度學(xué)習(xí)過渡
*終實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
第九章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)促進優(yōu)化教學(xué)策略和課程設(shè)計
——社會學(xué)老師湯姆德里斯科爾的翻轉(zhuǎn)故事
全新的改變：制定初步教學(xué)框架
搜索有效學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
構(gòu)建更民主的課堂
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與民主教育調(diào)查
這種變革振奮人心
第十章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)提高學(xué)生成績和思考技能
——英語老師艾普麗的翻轉(zhuǎn)故事
為什么翻轉(zhuǎn)課堂
分三步解決操作具體難題
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的益處
第十一章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)運動將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境
——數(shù)學(xué)和自然課老師史蒂夫凱利的翻轉(zhuǎn)故事
技術(shù)上解決共享教學(xué)視頻問題
在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式下的多維評估
成績大幅提升
項目式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和思考能力
第十二章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與教學(xué)真諦
——小學(xué)老師迪莉婭布什的翻轉(zhuǎn)故事
失望，失望，還是失望
為什么我沒有真正解決學(xué)生的疑惑
被翻轉(zhuǎn)課堂深深吸引
在翻轉(zhuǎn)課堂中重新設(shè)計學(xué)習(xí)
分享翻轉(zhuǎn)課堂是如何發(fā)揮作用的
向翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過渡將學(xué)生引入更高學(xué)習(xí)層次
這不就是教學(xué)的真諦嗎
第十三章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)教師職業(yè)培訓(xùn)
傳統(tǒng)培訓(xùn)模式：選擇、復(fù)制、粘貼
翻轉(zhuǎn)職業(yè)培訓(xùn)
角色變成了合作關(guān)系的指導(dǎo)
鼓勵教師“在鋼絲上邁出**步”
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一座通向更好學(xué)習(xí)實踐的橋梁
第十四章 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)學(xué)校管理模式
管理者的新思考
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與引爆教育“*有效點”
展開全部
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 相關(guān)資料
這本書是翻轉(zhuǎn)課堂教師的有力補充工具，也是那些正在開啟翻轉(zhuǎn)模式的教師們的必讀書籍，它給予了我們許多有用的信息，同行們實踐翻轉(zhuǎn)模式的案例。
——亞馬遜讀者ldg32
對教師們實踐翻轉(zhuǎn)模式的敘述是這本書最精彩的部分。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，一言以蔽之，是基于項目的學(xué)習(xí)，而來自同行們的實踐經(jīng)驗與教學(xué)建議是極具價值的。
——亞馬遜讀者templedelasol
我建議教師們至少閱讀一次這本書。
——亞馬遜讀者 wansik
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-如何更好地實踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué) 作者簡介
喬納森伯格曼，數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越教學(xué)總統(tǒng)獎（該獎項是美國數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域杰出表現(xiàn)的最高認證）得主，翻轉(zhuǎn)課堂先驅(qū)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)始人，有著25年之久的高中教學(xué)經(jīng)驗。他與亞倫薩姆斯對翻轉(zhuǎn)課堂長達十余年的實踐引起了全世界的關(guān)注，二人合著的《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革》在全球掀起了“翻轉(zhuǎn)課堂”的變革熱潮，經(jīng)過數(shù)年的實踐，二人再次合作，提出了比翻轉(zhuǎn)課堂更有效的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”理念。 亞倫薩姆斯，獲得數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越教學(xué)總統(tǒng)獎，翻轉(zhuǎn)課堂先驅(qū)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)始人，參與制定了科羅拉多州科學(xué)學(xué)術(shù)標準。
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