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高校全英語教學模式(EMI)的超學科研究 版權信息
- ISBN：9787516153871
- 條形碼：9787516153871 ; 978-7-5161-5387-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高校全英語教學模式(EMI)的超學科研究 本書特色
筆者走訪了全國十幾所高校,歷時兩年,對雙語課進行了深入的研究。從調研結果看:名列前茅的高校擁有名列前茅的學生,可以直接聘請外籍教師進行授課;而在大多數高校,用全英語開設非英語類課程則是一個無法實現的美好愿望,雙語課的效果也遠非大家所期待的。基于調研并聽取專家學者的意見和建議,筆者設計新的模式與方案,并在任教的大學付諸實踐。
高校全英語教學模式(EMI)的超學科研究 內容簡介
筆者走訪了全國十幾所高校,歷時兩年,對雙語課進行了深入的研究。從調研結果看:名列前茅的高校擁有名列前茅的學生,可以直接聘請外籍教師進行授課;而在大多數高校,用全英語開設非英語類課程則是一個無法實現的美好愿望,雙語課的效果也遠非大家所期待的。基于調研并聽取專家學者的意見和建議,筆者設計新的模式與方案,并在任教的大學付諸實踐。
高校全英語教學模式(EMI)的超學科研究 目錄
**章超學科研究概述
一超學科理念的提出
（一）超學科的定義
（二）“超學科”與“單學科”、“多學科”、“交叉學科”
（三）關于超學科的研究
二超學科思想的歷史淵源
（一）歐洲高等教育的文理學科競爭
（二）高等教育思想界的兩種文化之爭
（三）跨越“文、理”兩種文化的案例研究
（四）課程與思維的“輻射圈”
三超學科理念在研究和教育領域的主要應用
（一）歐美高校的超學科研究
（二）哈佛大學與蘇黎世聯邦理工學院的超學科案例法
（三）哈佛大學研究生教育學院的projectzero
（四）浙江大學外國語學院的超學科、研究型外語教育課程
體系實驗
第二章全英語教學模式（emi）研究概述
一各國的emi實踐
（一）全球推進emi模式
（二）各國emi探索中出現的問題
二我國高校emi模式的動因概述
（一）語言與科學
（二）語言與思維
（三）語言與認知
三我國高校的雙語與emi模式
（一）現狀概述
（二）我國“雙語教學”的特點和問題
（三）我國學術界關于emi的研究
四我國高校開展“雙語／emi”教學的形式
（一）各高校的“雙語／emi”模式
（二）成功進行emi教學的策略
（三）上海市高校示范性emi課程建設
第三章emi與高等教育國際化
一高等教育國際化的含義
二“關鍵語言”政策
（一）外語——資源論
（二）美國外語政策和國家安全
（三）一日本的關鍵外語
（四）中國的國家外語能力
三國際化對外語教學提出的要求
（一）我國外語教學與國際化
（二）國際化對高校emi提出的要求
四師資國際化的策略
（一）雙語／emi師資的國際化需求
（二）我國本土師資國際化的現狀
（三）本土師資國際化的策略
（四）本土師資國際化的能力考察與評估
五emi教材與中華文化的國際化傳播
（一）多元文化語境下的母語文化
（二）一項關于高校學生母語文化意識的調查
（三）對教材圖書出版業的啟示
（四）在全外語出版物中重拾母語文化
第四章高校：emi教學模式的超學科思維
一“語言+學科”和超學科
（一）語言科學的界面研究
（二）語言學是一門領先的科學
（三）計算語言學的超學科性
（四）教育語言學的超學科領域
（五）外語教學與超學科研究的關聯
二：emi課程建設中的超學科理念
（一）超越學科界限的emi模式
（二）超學科視野下emi模式在我國的可行性
第五章高校生態型emi課堂的要素研究
一教育生態系統和課堂生態
（一）生態學和教育生態系統
（二）課程與課堂生態研究
二優質生態型emi課堂的要素
（一）生態型外語課堂的教學設計
（二）生態型emi課堂的要素
三生態型em。i課堂案例分析
第六章教育部直屬高校a的emi課程調研
一研究方法
（一）研究問題
（二）研究對象
（三）研究方法
二數據分析
（一）雙語／emi教師實際授課使用英語的比例
（二）雙語課堂上教師中／英文語碼轉換的主要用途
（三）高校a的學生對課程及教師的評價
三研究結論
（一）師資國際化對授課質量的影響
（二）語言是學科認知詮釋的外殼，還是思維的媒介?
……
第七章emi教學實踐與分析——以市屬高校b為例
第八章emi課程群建設案例
一超學科理念的提出
（一）超學科的定義
（二）“超學科”與“單學科”、“多學科”、“交叉學科”
（三）關于超學科的研究
二超學科思想的歷史淵源
（一）歐洲高等教育的文理學科競爭
（二）高等教育思想界的兩種文化之爭
（三）跨越“文、理”兩種文化的案例研究
（四）課程與思維的“輻射圈”
三超學科理念在研究和教育領域的主要應用
（一）歐美高校的超學科研究
（二）哈佛大學與蘇黎世聯邦理工學院的超學科案例法
（三）哈佛大學研究生教育學院的projectzero
（四）浙江大學外國語學院的超學科、研究型外語教育課程
體系實驗
第二章全英語教學模式（emi）研究概述
一各國的emi實踐
（一）全球推進emi模式
（二）各國emi探索中出現的問題
二我國高校emi模式的動因概述
（一）語言與科學
（二）語言與思維
（三）語言與認知
三我國高校的雙語與emi模式
（一）現狀概述
（二）我國“雙語教學”的特點和問題
（三）我國學術界關于emi的研究
四我國高校開展“雙語／emi”教學的形式
（一）各高校的“雙語／emi”模式
（二）成功進行emi教學的策略
（三）上海市高校示范性emi課程建設
第三章emi與高等教育國際化
一高等教育國際化的含義
二“關鍵語言”政策
（一）外語——資源論
（二）美國外語政策和國家安全
（三）一日本的關鍵外語
（四）中國的國家外語能力
三國際化對外語教學提出的要求
（一）我國外語教學與國際化
（二）國際化對高校emi提出的要求
四師資國際化的策略
（一）雙語／emi師資的國際化需求
（二）我國本土師資國際化的現狀
（三）本土師資國際化的策略
（四）本土師資國際化的能力考察與評估
五emi教材與中華文化的國際化傳播
（一）多元文化語境下的母語文化
（二）一項關于高校學生母語文化意識的調查
（三）對教材圖書出版業的啟示
（四）在全外語出版物中重拾母語文化
第四章高校：emi教學模式的超學科思維
一“語言+學科”和超學科
（一）語言科學的界面研究
（二）語言學是一門領先的科學
（三）計算語言學的超學科性
（四）教育語言學的超學科領域
（五）外語教學與超學科研究的關聯
二：emi課程建設中的超學科理念
（一）超越學科界限的emi模式
（二）超學科視野下emi模式在我國的可行性
第五章高校生態型emi課堂的要素研究
一教育生態系統和課堂生態
（一）生態學和教育生態系統
（二）課程與課堂生態研究
二優質生態型emi課堂的要素
（一）生態型外語課堂的教學設計
（二）生態型emi課堂的要素
三生態型em。i課堂案例分析
第六章教育部直屬高校a的emi課程調研
一研究方法
（一）研究問題
（二）研究對象
（三）研究方法
二數據分析
（一）雙語／emi教師實際授課使用英語的比例
（二）雙語課堂上教師中／英文語碼轉換的主要用途
（三）高校a的學生對課程及教師的評價
三研究結論
（一）師資國際化對授課質量的影響
（二）語言是學科認知詮釋的外殼，還是思維的媒介?
……
第七章emi教學實踐與分析——以市屬高校b為例
第八章emi課程群建設案例
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高校全英語教學模式(EMI)的超學科研究 作者簡介
李穎,女,先后畢業于英國劍橋大學(MPhil)和英國諾丁漢大學(PhD),期間獲得Sun Kung Kai基金資助和英國諾丁漢大學中國學生獎學金。曾在上海外國語大學從事博士后研究工作。現擔任杭州師范大學外國語學院副院長，副教授,教育部精品視頻公開課“迷人的中國——文化精粹賞析”主講人。已出版英文專著1部,發表論文16篇;主持國家社會科學基金項目1項,省部級科研項目3項,省部級教改項目1項,主持其他各級項目8項;獲得浙江省教育科研成果獎三等獎。曾被評為杭州市優秀教師、杭州市僑界優秀人物、杭州市教育局系統優秀教師、杭州市“131”中青年人才培養人選、杭州師范大學師德標兵、杭州師范大學“巾幗示范崗”先進個人。
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