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小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787543579163
- 條形碼：9787543579163 ; 978-7-5435-7916-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實踐 本書特色
寫作，就是用語言做事，就是用語言實踐。 不學(xué)并列，不學(xué)連貫，等于沒學(xué)思維，等于沒學(xué)寫作。 寫作教學(xué)不能厚了“寫什么”，薄了“怎么寫”。 要讀寫結(jié)合，讀中練寫，從讀學(xué)寫，以讀促寫；還要寫讀結(jié)合，為寫而讀，邊寫邊讀，以寫促讀。
小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實踐 內(nèi)容簡介
《小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實踐》從回顧新中國成立60年來小學(xué)寫作教材的變遷談起，繼而提出了小學(xué)寫作課程與教學(xué)的基本主張，并介紹了“小學(xué)寫作學(xué)本叢書”的設(shè)計思路、編寫策略，尤其是重點介紹了具有獨創(chuàng)性的常態(tài)性寫作訓(xùn)練，還通過樣例剖析了“小學(xué)寫作學(xué)本叢書”編寫的特點及用意，有助于使用者更深入地了解叢書的設(shè)計理念。寫作教學(xué)設(shè)計、寫作教學(xué)思考及課堂實錄，則有助于教師理解和使用本叢書。
小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實踐 目錄
**章 反思：六十年小學(xué)寫作教材的變遷
一、全景：三種類型的小學(xué)寫作教材
(一)讀寫合編型教材
(二)文法合編型教材
(三)文語合編型教材
二、個案：三個時期四套小學(xué)寫作教材
(一)語言文學(xué)分科時期的小學(xué)寫作教材：《語文練習(xí)》
(二)撥亂反正時期的小學(xué)寫作教材：《全日制十年制學(xué)校語文課本(試用本)》
(三)新課改時期的小學(xué)寫作教材一：《小學(xué)實驗教材語文(語言表達(dá)分冊)》
(四)新課改時期的小學(xué)寫作教材二：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》
三、反思：特點與問題
(一)六十年小學(xué)寫作教材的特點
(二)需要進(jìn)一步討論的問題
第二章 建構(gòu)：小學(xué)寫作課程與教學(xué)的基本主張
一、寫作：意義的實踐
(一)對寫作本質(zhì)的多種認(rèn)識
(二)作為意義實踐的寫作的特點
二、寫作課程：基于活動的經(jīng)驗組織
(一)從課程的視角看寫作
(二)寫作活動的模型
三、寫作課程內(nèi)容
(一)寫作課程內(nèi)容的構(gòu)成
(二)寫作課程內(nèi)容之一：語境
(三)寫作課程內(nèi)容之二：基本的語言表達(dá)方式
四、寫作課程目標(biāo)
(一)認(rèn)識與理解語言表達(dá)方式的概念性知識
(二)認(rèn)識與理解寫作語境的事實性知識
(三)初步掌握語言表達(dá)方式運用的認(rèn)知技能
(四)形成良好的寫作態(tài)度
五、寫作教學(xué)方法
(一)暴露法
(二)案例法
(三)訓(xùn)練法
六、寫作教學(xué)途徑
(一)指導(dǎo)性寫作教學(xué)途徑
(二)常態(tài)性寫作教學(xué)途徑
(三)基于閱讀課的隨文表達(dá)訓(xùn)練途徑
第三章 小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計思路
一、小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計的四個要點
(一)以閱讀為原點
(二)以生活為基點
(三)以學(xué)習(xí)語言為重點
(四)以養(yǎng)成習(xí)慣為關(guān)鍵點
二、小學(xué)低年級寫作訓(xùn)練的內(nèi)容與架構(gòu)
(一)內(nèi)容選擇
(二)內(nèi)容呈現(xiàn)
(三)內(nèi)容組織架構(gòu)
(四)內(nèi)容分布
三、小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計的三大策略
(一)以“話題”命題，拓展視野，自我建構(gòu)
(二)提供習(xí)作支架，平衡難度，激活思維
(三)合理編排，聽說讀寫相互促進(jìn)
第四章 小學(xué)中高年級寫作學(xué)本設(shè)計思路
第五章 小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫策略
第六章 小學(xué)寫作教學(xué)中的常態(tài)性寫作訓(xùn)練
第七章 小學(xué)生寫作學(xué)本編寫樣例及解讀
第八章 基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計
第九章 基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)思考
附錄：基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)課堂實錄
一、全景：三種類型的小學(xué)寫作教材
(一)讀寫合編型教材
(二)文法合編型教材
(三)文語合編型教材
二、個案：三個時期四套小學(xué)寫作教材
(一)語言文學(xué)分科時期的小學(xué)寫作教材：《語文練習(xí)》
(二)撥亂反正時期的小學(xué)寫作教材：《全日制十年制學(xué)校語文課本(試用本)》
(三)新課改時期的小學(xué)寫作教材一：《小學(xué)實驗教材語文(語言表達(dá)分冊)》
(四)新課改時期的小學(xué)寫作教材二：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》
三、反思：特點與問題
(一)六十年小學(xué)寫作教材的特點
(二)需要進(jìn)一步討論的問題
第二章 建構(gòu)：小學(xué)寫作課程與教學(xué)的基本主張
一、寫作：意義的實踐
(一)對寫作本質(zhì)的多種認(rèn)識
(二)作為意義實踐的寫作的特點
二、寫作課程：基于活動的經(jīng)驗組織
(一)從課程的視角看寫作
(二)寫作活動的模型
三、寫作課程內(nèi)容
(一)寫作課程內(nèi)容的構(gòu)成
(二)寫作課程內(nèi)容之一：語境
(三)寫作課程內(nèi)容之二：基本的語言表達(dá)方式
四、寫作課程目標(biāo)
(一)認(rèn)識與理解語言表達(dá)方式的概念性知識
(二)認(rèn)識與理解寫作語境的事實性知識
(三)初步掌握語言表達(dá)方式運用的認(rèn)知技能
(四)形成良好的寫作態(tài)度
五、寫作教學(xué)方法
(一)暴露法
(二)案例法
(三)訓(xùn)練法
六、寫作教學(xué)途徑
(一)指導(dǎo)性寫作教學(xué)途徑
(二)常態(tài)性寫作教學(xué)途徑
(三)基于閱讀課的隨文表達(dá)訓(xùn)練途徑
第三章 小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計思路
一、小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計的四個要點
(一)以閱讀為原點
(二)以生活為基點
(三)以學(xué)習(xí)語言為重點
(四)以養(yǎng)成習(xí)慣為關(guān)鍵點
二、小學(xué)低年級寫作訓(xùn)練的內(nèi)容與架構(gòu)
(一)內(nèi)容選擇
(二)內(nèi)容呈現(xiàn)
(三)內(nèi)容組織架構(gòu)
(四)內(nèi)容分布
三、小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計的三大策略
(一)以“話題”命題，拓展視野，自我建構(gòu)
(二)提供習(xí)作支架，平衡難度，激活思維
(三)合理編排，聽說讀寫相互促進(jìn)
第四章 小學(xué)中高年級寫作學(xué)本設(shè)計思路
第五章 小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫策略
第六章 小學(xué)寫作教學(xué)中的常態(tài)性寫作訓(xùn)練
第七章 小學(xué)生寫作學(xué)本編寫樣例及解讀
第八章 基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計
第九章 基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)思考
附錄：基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)課堂實錄
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小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實踐 節(jié)選
《小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實踐》： 教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《1l課標(biāo)》）中有不少關(guān)于小學(xué)語文課程寫作的論述。 關(guān)于課程的屬性，《11課標(biāo)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。” 關(guān)于學(xué)生寫作，《11課標(biāo)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“（學(xué)生應(yīng)）嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”“熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。” 綜合上述論述，從教學(xué)的角度討論，可以提出一個值得深度思考的問題，即培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的支架是什么。我們的研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的支架應(yīng)當(dāng)由三根支柱支撐起來：**，在語文課程閱讀教學(xué)中隨文進(jìn)行的表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練；第二，在語文課程寫作教學(xué)中實施的指導(dǎo)性寫作訓(xùn)練；第三，在語文課程綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生獨立自主進(jìn)行的常態(tài)性寫作訓(xùn)練。表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練，是以閱讀教學(xué)為載體的關(guān)注語言表達(dá)方式的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。指導(dǎo)性寫作訓(xùn)練則是指一般意義上的寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，就是老師們通常說的“大作文”，是對常態(tài)性寫作訓(xùn)練和表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)果的一種綜合運用，訓(xùn)練時具有較強的針對性，如指導(dǎo)如何寫人、如何寫景、如何敘事、如何狀物等。常態(tài)性寫作訓(xùn)練，是一種從日常生活中攫取寫作素材，隨興表達(dá)的寫作訓(xùn)練。 本文的任務(wù)是闡述第三根支撐柱——在語文課程綜合性學(xué)習(xí)活動中為何以及如何進(jìn)行常態(tài)性寫作訓(xùn)練。 一、常態(tài)性寫作訓(xùn)練的價值：破解“多寫”難題 有一條學(xué)習(xí)寫作的傳統(tǒng)經(jīng)驗，是幾乎所有學(xué)問家都曾提到過的，即“多讀多寫”。“學(xué)以為耕，文以為獲”，是韓愈留下的名言。當(dāng)代語文教育家葉圣陶先生在多篇著述中說到多讀多寫：“為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可；同時為適應(yīng)生產(chǎn)的需要，也非多作不可。作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過，這也是應(yīng)該而且必須做的。”他還說：“能不能從小學(xué)高年級起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢？或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢？凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說老實話，對自己負(fù)責(zé)……這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的方法似乎就可以廢止，教師只要隨時抽看學(xué)生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點就可以了。” 1979年l2月25日，在全國中學(xué)語文教學(xué)研究會成立大會上，呂叔湘先生發(fā)言指出：“作文訓(xùn)練，需要增加篇數(shù)，堅持多寫多練。”當(dāng)然，任何事情都有一個度，“多寫多練”也是這樣。“這個‘多’多到什么程度？這也是值得研究的。有人主張‘一日一文’，就是每天寫一篇，這值得考慮。每天在作文上花這么多時間，他還有別的功課呢，別的老師是不是會有意見？” 張志公先生是充分肯定“多寫多練”的，他說：“凡工具，必須操作熟練，運用自如，才能發(fā)揮效力。”“掌握語文工具要靠積蓄豐富的語言材料，要靠純熟地駕馭這些材料……于是，‘多讀多寫’就成了傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗中很重要的一條。”“要把這些從書面上吸取來的語言材料做到能夠運用自如，仍舊要在書面上下功夫——多寫多作。” 《11課標(biāo)》把大師們的意見歸納成一句話寫了進(jìn)去：“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。” ……
小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實踐 作者簡介
丁煒 上海師范大學(xué)教育學(xué)院副院長，教育學(xué)博士。全國小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事與學(xué)術(shù)委員會委員,上海市二期課改小學(xué)語文教材修訂組核心成員，美國Weber State University 訪問學(xué)者。長期從事小學(xué)語文課程與教學(xué)研究。主要編著有：《全語言教育》《小學(xué)語文課程與教學(xué)》《小學(xué)語文教學(xué)研究》《小學(xué)教育科研方法》《從教課文到教語文等》等。 徐家良 上海市語文特級教師，上海師資培訓(xùn)中心原副主任，上海實驗學(xué)校小學(xué)《語文》教材（人教版）主編。主要編著有：《小學(xué)語文教育學(xué)》《生活中的作文》《袁瑢語文教學(xué)三十年》《小學(xué)教學(xué)全書·語文卷》等。
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