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自由學(xué)習(xí)-第3版 版權(quán)信息
- ISBN：9787115356871
- 條形碼：9787115356871 ; 978-7-115-35687-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
自由學(xué)習(xí)-第3版 本書特色
《自由學(xué)習(xí)》第1版成書于1969年，時年卡爾·羅杰斯先生67歲。14年后，已是耄耋之年的羅杰斯先生又對這部重要著作進(jìn)行了修訂，這就是1983年出版的《自由學(xué)習(xí)》第2版。在羅杰斯女兒的組織下，致力于教育理論和實(shí)踐變革的杰羅姆·弗賴伯格教授對這部經(jīng)典著作進(jìn)行了再次修訂，于1994年出版了《自由學(xué)習(xí)》第3版。本書譯自這個版本。 《自由學(xué)習(xí)》是作者將“來訪者中心”的心理咨詢理念應(yīng)用于教育實(shí)踐的經(jīng)典著作，全面闡述了人本主義心理學(xué)“以學(xué)生為中心”的教育思想、教育實(shí)踐和研究成果。書中所倡導(dǎo)的教育思想、實(shí)踐及成果，時至今日都對全球教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，尤其對我國當(dāng)前的教育改革和素質(zhì)教育發(fā)展具有借鑒意義。 作者從師生關(guān)系、教師角色、學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)設(shè)計、教育政策、教育管理、教育目標(biāo)、教育資源和教育改革等方面，運(yùn)用詳實(shí)的案例、研究的事實(shí)和詮釋的理論，論述了教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者以及實(shí)施自由學(xué)習(xí)的可行性和有效性。帶領(lǐng)我們分享了不同學(xué)科、不同年齡、不同對象、不同職位、不同區(qū)域、不同國家的教育工作者的成功和感人故事。 在本書中，作者運(yùn)用**人稱的口吻與讀者直接對話，營造了一種個人化的交流氛圍，仿佛在與讀者面對面地分享感受、交流思想和探討問題，讓讀者的閱讀過程變成了一種傾聽和對話的過程。
自由學(xué)習(xí)-第3版 內(nèi)容簡介
1.美國心理學(xué)史上*偉大的人本主義心理學(xué)家卡爾羅杰斯先生的一部經(jīng)典著作。 2.著名美籍華人心理學(xué)家和教育家黃天中先生對《自由學(xué)習(xí)》（第3版）的出版給予了大力支持。 3.北京師范大學(xué)教授、中國陶行知研究會會長朱小蔓教授傾力推薦。 4.北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授伍新春老師審校并鼎力推薦。 5.《自由學(xué)習(xí)》（第3版）全面闡述了人本主義心理學(xué)“以人為中心”的教育思想、教育實(shí)踐和教育成果。時至今日都對全球教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，尤其對我國當(dāng)前的教育改革和素質(zhì)教育發(fā)展具有借鑒意義。
自由學(xué)習(xí)-第3版 目錄
導(dǎo)言
**編 困難和機(jī)遇
第1章 為什么孩子熱愛學(xué)校
第2章 當(dāng)今教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
第3章 身為教師能展示真實(shí)的自己嗎
第二編 課堂上負(fù)責(zé)任的自由
第4章 一位六年級教師的實(shí)驗(yàn)
第5章 一位與學(xué)生一起成長的法語教師
第6章 管理者如何成為促進(jìn)者
第7章 其他的自由促進(jìn)者
第三編 為了教師
第8章 促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的人際關(guān)系
第9章 成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者
第10章 構(gòu)建自由學(xué)習(xí)的途徑
第11章 教育的政治學(xué)
第12章 "以人為中心"的課堂有紀(jì)律可言嗎
第13章 對教育中以人為中心問題的研究
第四編 哲學(xué)和價值分歧
第14章 關(guān)于評價過程的一種現(xiàn)代觀點(diǎn)
第15章 自由與承諾
第16章 目標(biāo)：功能完善的人
第五編 暫停學(xué)校教育？
第17章 改變學(xué)校：一種“以人為中心”的觀點(diǎn)
第六編 已經(jīng)開始的征程
第18章 一些反思
附錄
尾注
參考文獻(xiàn)
編輯后記
**編 困難和機(jī)遇
第1章 為什么孩子熱愛學(xué)校
第2章 當(dāng)今教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
第3章 身為教師能展示真實(shí)的自己嗎
第二編 課堂上負(fù)責(zé)任的自由
第4章 一位六年級教師的實(shí)驗(yàn)
第5章 一位與學(xué)生一起成長的法語教師
第6章 管理者如何成為促進(jìn)者
第7章 其他的自由促進(jìn)者
第三編 為了教師
第8章 促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的人際關(guān)系
第9章 成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者
第10章 構(gòu)建自由學(xué)習(xí)的途徑
第11章 教育的政治學(xué)
第12章 "以人為中心"的課堂有紀(jì)律可言嗎
第13章 對教育中以人為中心問題的研究
第四編 哲學(xué)和價值分歧
第14章 關(guān)于評價過程的一種現(xiàn)代觀點(diǎn)
第15章 自由與承諾
第16章 目標(biāo)：功能完善的人
第五編 暫停學(xué)校教育？
第17章 改變學(xué)校：一種“以人為中心”的觀點(diǎn)
第六編 已經(jīng)開始的征程
第18章 一些反思
附錄
尾注
參考文獻(xiàn)
編輯后記
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自由學(xué)習(xí)-第3版 相關(guān)資料
熱烈祝賀美國心理學(xué)史上最偉大的人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的《自由學(xué)習(xí)》一著由北京新曲線出版咨詢有限公司引進(jìn)并翻譯出版。羅杰斯先生“以人為中心”的思想推動教師改變傳統(tǒng)的知識與道德權(quán)威角色，期望教學(xué)活動因激發(fā)個體潛能而更加積極；師生關(guān)系因平等、尊重而相互信賴；實(shí)際的學(xué)校效果因超越表層記憶而走向深度理解。……今天的人們?nèi)孕枰碛盟膶W(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，以使學(xué)習(xí)過程變得更有情趣、更自由舒展，對人的生命更有健康、道德和審美的意義。
----朱小蔓 北京師范大學(xué)教授，中國陶行知研究會會長
《自由學(xué)習(xí)》是我20年從教生涯中反復(fù)研讀的一本書，也是我向廣大教師和校長經(jīng)常推薦的一本書。我認(rèn)為，無論您是心理學(xué)和教育學(xué)的研究者，還是關(guān)注兒童發(fā)展的教師和家長，都應(yīng)該好好讀一讀這本書！
----伍新春 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授
《自由學(xué)習(xí)》讀起來生動有趣，令人興奮……但也令人不安！讀完《自由學(xué)習(xí)》，你所重視的學(xué)校教育內(nèi)容或許會受到挑戰(zhàn)。弗賴伯格堪稱完美地將教育新案例與羅杰斯的個案工作嚴(yán)密地結(jié)合在一起，豐富了《自由學(xué)習(xí)》一書的內(nèi)容，使之更加符合當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)。
----弗洛拉·羅巴克美國人本主義教育家
自由學(xué)習(xí)-第3版 作者簡介
卡爾·羅杰斯（Carl Rogers，1902—1987），美國歷史上最有影響力的心理學(xué)家。他在教育、咨詢、心理治療、沖突解決以及和平等領(lǐng)域都做出了杰出的貢獻(xiàn)。作為人本主義心理學(xué)的奠基人，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯俊?6本著作和200多篇專業(yè)論文，對世界產(chǎn)生了重要影響。他的工作得到了全世界范圍內(nèi)無數(shù)的嘉獎與表彰，包括首屆美國心理學(xué)協(xié)會（APA）的杰出貢獻(xiàn)獎，以及數(shù)年后美國心理學(xué)協(xié)會頒發(fā)的杰出專業(yè)貢獻(xiàn)獎。1987年2月4日，他榮獲諾貝爾和平獎的提名。 伍新春，心理學(xué)博士。現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，兼任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員、中國心理學(xué)會理事暨學(xué)校專業(yè)委員會副主任、心理學(xué)普及工作委員會副主任、中國教育學(xué)會教育心理學(xué)分會副理事長兼秘書長等。主持國家及省部級科研課題和國際國內(nèi)合作課題40多項(xiàng)，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文150多篇，出版學(xué)術(shù)著作、教材、譯著和科普著作40余部。 王燁暉，北京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士，美國密歇根州立大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士。現(xiàn)任職于北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育統(tǒng)計與測量研究所。主持參與了教育人文社科青年基金、教育部哲社重大攻關(guān)項(xiàng)目和聯(lián)合國兒童基金會等多項(xiàng)課題。
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