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包郵 科學(xué)課程發(fā)展的文化學(xué)研究
作者：于海波
開(kāi)本：
21cm
頁(yè)數(shù)：
230
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
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科學(xué)課程發(fā)展的文化學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787568103114
- 條形碼：9787568103114 ; 978-7-5681-0311-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
科學(xué)課程發(fā)展的文化學(xué)研究 本書(shū)特色
本書(shū)闡述科學(xué)文化的“間際”與“本體”分析。科學(xué)文化是人類(lèi)*重要的文化之一，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行必要的分析，是本研究重點(diǎn)之一，因此，本研究根據(jù)需要對(duì)科學(xué)文化進(jìn)行文化“間際”和“本體，，兩個(gè)層面的考察。
科學(xué)課程發(fā)展的文化學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)共分為九章, 主要內(nèi)容包括: 引論、科學(xué)課程的歷史考察、科學(xué)文化的課程價(jià)值、科學(xué)課程反思與展望: 科學(xué)觀(guān)維度、科學(xué)課程目標(biāo)革新: 科學(xué)素養(yǎng)理想等。
科學(xué)課程發(fā)展的文化學(xué)研究 目錄
**章 引論
一、概念釋義
二、研究的目的與意義
三、研究的背景與現(xiàn)狀
四、研究的思路與方法
第二章 科學(xué)課程的歷史考察
一、科學(xué)課程的合法化
二、科學(xué)課程的活動(dòng)化
三、科學(xué)課程的結(jié)構(gòu)化
四、科學(xué)課程的綜合化
第三章 科學(xué)文化的課程價(jià)值（上）
一、科學(xué)文化：間際的理解
二、科學(xué)文化：本體的思考
第四章 科學(xué)文化的課程價(jià)值（下）
一、科學(xué)的文化屬性與科學(xué)課程發(fā)展
二、科學(xué)文化課程價(jià)值的層次結(jié)構(gòu)
三、科學(xué)文化與科學(xué)課程文化建設(shè)
第五章 科學(xué)課程反思與展望：科學(xué)觀(guān)維度
一、科學(xué)觀(guān)的內(nèi)容及其對(duì)科學(xué)課程的影響
二、科學(xué)觀(guān)的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向與科學(xué)課程發(fā)展
三、科學(xué)觀(guān)對(duì)科學(xué)課程制約機(jī)制分析
第六章 科學(xué)課程目標(biāo)革新：科學(xué)素養(yǎng)理想
一、“科學(xué)素養(yǎng)”概念提出的前提性假設(shè)
二、科學(xué)素養(yǎng)的歷史考察
三、科學(xué)素養(yǎng)的定義與特征
四、反思與構(gòu)建
第七章 科學(xué)課程理想形態(tài)：多元復(fù)合與有機(jī)生成
一、科學(xué)課程形態(tài)的回顧與反思
二、科學(xué)課程形態(tài)的靜態(tài)分析
三、科學(xué)課程形態(tài)的動(dòng)態(tài)分析
四、科學(xué)課程中的教學(xué)活動(dòng)
第八章 科學(xué)課程學(xué)習(xí)方式變革：建構(gòu)主義視角
一、科學(xué)文化的建構(gòu)屬性
二、學(xué)習(xí)論中的建構(gòu)主義
三、科學(xué)課程學(xué)習(xí)方式變革的建構(gòu)主義議題
第九章 科學(xué)課程建設(shè)的跨文化思考：“李約瑟難題”的啟示
一、“李約瑟難題”的由來(lái)和破解
二、“李約瑟難題”的文化啟示
三、“李約瑟難題”的教育啟示
四、“李約瑟難題”對(duì)科學(xué)課程建設(shè)的啟示
結(jié)束語(yǔ)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
科學(xué)課程發(fā)展的文化學(xué)研究 作者簡(jiǎn)介
于海波，1973年3月生，黑龍江省七臺(tái)河人。2003年于西北師范大學(xué)教育學(xué)院獲教育學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士后，物理學(xué)院副教授、學(xué)科教育研究所所長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域：科學(xué)教育基本理論、課程與教學(xué)論、物理課程與教學(xué)論。近年，在《課程·教材·教法》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《全球教育展望》、《教育理論與實(shí)踐》、《教育科學(xué)》、《物理教師》、《物理通報(bào)》等核心期刊發(fā)表論文40余篇，多篇被《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載。主持國(guó)家及省部級(jí)課題9項(xiàng)，其中全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題一項(xiàng)，國(guó)家博士后基金課題一項(xiàng)，吉林省社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一項(xiàng)，吉林省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題一項(xiàng)。
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