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教師怎樣提問才有效-課堂提問的藝術(shù)

包郵 教師怎樣提問才有效-課堂提問的藝術(shù)

出版社：中國輕工業(yè)出版社出版時(shí)間：2015-02-01
開本： 16開 頁數(shù)： 264
中 圖 價(jià):¥34.7(7.7折) 定價(jià)  ¥45.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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教師怎樣提問才有效-課堂提問的藝術(shù) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787518401505
  • 條形碼：9787518401505 ; 978-7-5184-0150-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

教師怎樣提問才有效-課堂提問的藝術(shù) 本書特色

　　《教師怎樣提問才有效——課堂提問的藝術(shù)》兩位作者都是有近30年的教學(xué)和教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。他們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)教師怎樣提問才有效進(jìn)行了長期的研究，并提出了獨(dú)到的“qu:est”教學(xué)策略，即“為理解而提問：讓學(xué)生開動(dòng)腦筋”。 　　書中從教師該怎樣提問和提問如何影響教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面，全面介紹了關(guān)于課堂提問的相關(guān)研究成果，并通過豐富的教學(xué)實(shí)例展示了課堂提問的藝術(shù)和技巧，對(duì)廣大中小學(xué)教師掌握關(guān)于課堂提問的教學(xué)策略，學(xué)會(huì)有效提問技能，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。 　　本書是中國輕工業(yè)出版社2006年出版的《課堂提問的藝術(shù)》一書的修訂版。

教師怎樣提問才有效-課堂提問的藝術(shù) 內(nèi)容簡介

　　《課堂提問的藝術(shù)——發(fā)展教師的有效提問技能》2006年出版后得到了廣大教師的好評(píng)，被列入很多學(xué)校的教師必讀書目。2015年我們重新引進(jìn)出版了這本書，并更名為《教師怎樣提問才有效——課堂提問的一書》，對(duì)譯稿中的文字進(jìn)行了訂正和完善，并采用了新的排版格式，使其更適合讀者閱讀。

教師怎樣提問才有效-課堂提問的藝術(shù) 目錄

**部分　我們的提問之旅
　**章　marylou的旅程
　　通往學(xué)生回答的旅程
　　提問作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的作用
　　作為一名教師教育者的成長
　　參考文獻(xiàn)
　第二章　paul的旅程
　　各種概念彼此相關(guān)嗎
　　不——過程重于結(jié)果
　　duane歸來
　　參考文獻(xiàn)

第二部分　關(guān)于提問的研究
　　如果好的教學(xué)是一場對(duì)話，為什么“小小紅色學(xué)校教室”
　　　的方法依然存在
　　參考文獻(xiàn)
　第三章　一個(gè)充斥著噪聲與混亂的故事
　　引子
　　以過程為中心的教學(xué)與提問
　　課堂觀察研究
　　高水平提問與低水平提問的比較研究
　　一致性研究
　　總結(jié)
　　參考文獻(xiàn)
　第四章　穿透窗戶縫隙的光芒
　　引子
　　針對(duì)理解的教與學(xué)
　　概念性思考
　　教學(xué)對(duì)話
　　有效提問
　　提問順序
　　提問模式
　　元認(rèn)知
　　有效提問的策略
　　總結(jié)
　　參考文獻(xiàn)

第三部分　學(xué)會(huì)提問
　　參考文獻(xiàn)
　第五章　為理解而提問：讓學(xué)生開動(dòng)腦筋
　　引子
　　概念理解
　　qu:est教學(xué)策略
　　研究建議與問題
　第六章　有效問題的性質(zhì)與功能
　　引子
　　小插曲：這種思考要素相當(dāng)重要
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　參考文獻(xiàn)
　第七章　收集策略
　　引子
　　觀察與回憶策略
　　觀察的提問策略圖
　　觀察的示范課設(shè)計(jì)
　　觀察策略的自學(xué)討論
　　觀察策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：觀察
　　回憶的提問策略圖
　　回憶的示范課設(shè)計(jì)
　　回憶策略的自學(xué)討論
　　回憶策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：回憶
　第八章　搭橋策略
　　引子
　　比較與對(duì)照策略
　　比較與對(duì)照的提問策略圖
　　對(duì)照的示范課設(shè)計(jì)
　　比較的示范課設(shè)計(jì)
　　比較/對(duì)照策略的自學(xué)討論
　　比較/對(duì)照策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：比較與對(duì)照
　　分組策略
　　分組的提問策略圖
　　分組的示范課設(shè)計(jì)
　　分組策略的課程應(yīng)用
　　分組策略的自學(xué)討論
　　分析課程：分組
　第九章　錨定策略
　　引子
　　貼標(biāo)簽與分類策略
　　貼標(biāo)簽的提問策略圖
　　貼標(biāo)簽的示范課設(shè)計(jì)
　　貼標(biāo)簽策略的自學(xué)討論
　　貼標(biāo)簽策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：貼標(biāo)簽
　　分類的提問策略圖
　　分類的示范課設(shè)計(jì)
　　分類策略的自學(xué)討論
　　分類策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：分類

第四部分　提問式學(xué)習(xí)
　第十章　通過提問認(rèn)識(shí)事物
　　**次嘗試
　　第二次嘗試
　　第三次嘗試
　　第四次嘗試
　　第五次嘗試
　第十一章　封閉式問題：你懂了嗎
　　引子
　　小插曲：開啟封閉式問題
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　第十二章　“誰來問一個(gè)更漂亮的問題”
　　引子
　　小插曲：提示性思考
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　參考文獻(xiàn)
　第十三章　“完美的回答總是……”
　　引子
　　小插曲：我們來來回回地走著
　　小插曲：組織對(duì)話
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　參考文獻(xiàn)
　第十四章　應(yīng)對(duì)正確與不正確的回答
　　引子
　　小插曲：學(xué)生的不正確理解——持有一些瘋狂的想法
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　小插曲：tracy發(fā)現(xiàn)christy是如何思考的
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　小插曲：消除學(xué)生的錯(cuò)誤想法并不簡單
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題

第五部分　有效提問的研究之旅
　　參考文獻(xiàn)
　第十五章　steve學(xué)習(xí)提問并進(jìn)入提問式學(xué)習(xí)的旅程
　　提問作為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的地位
　　授課、記錄、編碼與反思
　　小插曲：對(duì)侵蝕的反思——鼓動(dòng)學(xué)生思考
　　結(jié)束語
　第十六章　才能發(fā)展模型
　　引子
　　反思性練習(xí)
　　才能發(fā)展模型
　　試講的類型
　　**種試講：方法嘗試
　　課程設(shè)計(jì)的框架
　　第二種試講：模塊化
　　編碼的框架
　　第三種試講：彩排
　　協(xié)同訓(xùn)練
　　結(jié)束語
　　參考文獻(xiàn)
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