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塑造靈魂的小學語文教育 版權信息
- ISBN：9787500094760
- 條形碼：9787500094760 ; 978-7-5000-9476-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
塑造靈魂的小學語文教育 本書特色
《塑造靈魂的小學語文教育》是《當代教育家叢書》的一本，是全國著名特級教師陳延軍老師以自己30多年的一線教學實踐學習和體會為基本調子，抓住了小學語文學科在學生成長中的地位作用，把學科-學生-教育較好地結合在一起，定義了語文教育的價值和意義。全書共33萬字，分為“我的現代教師觀”、“我的語文教育觀”和“我的現代學生觀”。
塑造靈魂的小學語文教育 內容簡介
《當代教育家叢書：塑造靈魂的小學語文教育》是全國著名特級教師陳延軍老師以自己30多年的一線教學實踐學習和體會為基本調子，抓住了小學語文學科在學生成長中的地位作用，把學科-學生-教育較好地結合在一起，定義了語文教育的價值和意義。
塑造靈魂的小學語文教育 目錄
**編 我的現代教師觀
偉大而神圣平凡而崇高
黨和人民滿意是*好的褒獎
學為人師行為世范
做經師更做人師
嚴愛相濟嚴愛結合
“四有”是好老師的特質
現代小學語文教師的基本素養
我的語文教育情愫
做語文教育的追夢人
第二編 我的語文教育觀
踐行核心價值觀在語文教學中的落實
寓核心價值觀于小學語文教育中
挖掘教材中核心價值觀的基本培植點
信息時代對教育與人才培養的要求
現行小學語文教育的憂思錄
語文教學要實實在在地讓學生落下“干貨
小學語文教學不等于語文教學小學化
變知識為主的課堂為文化味濃的課堂
為我所用的有影響的重要語文教育觀點
遠離匠氣十足的小學語文教師
跳出小學語文課堂教學的院墻
從沉重的作業負擔中解放出來
學會多角度欣賞一節好的語文課
培養搜集和處理信息的能力
建立全面開放的小學語文教育新體系
“大語文觀”思想的自我塑造
大部頭書閱讀指導在課堂
搭建言語實踐的平臺
省時高效教語文
加強元認知的備課
吃透教材的小秘密
培養語文學習興趣比教知識更重要
課堂上的“裝瘋”與“賣傻”
培養學生的表現力*要緊
培養讀寫能力是語文*為基礎的本領
培養讀寫能力實施的基本途徑
培養讀寫能力要雙管齊下，雙贏發展
培養學生讀寫能力注重形式多樣的適時訓練
尊重學生獨特的語文感受
課內”精讀“與課外的”涉獵
素質教育以人為本
精心設問是提高課堂效率的重要誘因
以發展形象思維為主線的小學創新作文體系
……
第三編 我的現代學生觀
第四編 我的教學特色觀
附錄一 優秀課堂教學設計
附錄二 他人心中的陳老師
后記
偉大而神圣平凡而崇高
黨和人民滿意是*好的褒獎
學為人師行為世范
做經師更做人師
嚴愛相濟嚴愛結合
“四有”是好老師的特質
現代小學語文教師的基本素養
我的語文教育情愫
做語文教育的追夢人
第二編 我的語文教育觀
踐行核心價值觀在語文教學中的落實
寓核心價值觀于小學語文教育中
挖掘教材中核心價值觀的基本培植點
信息時代對教育與人才培養的要求
現行小學語文教育的憂思錄
語文教學要實實在在地讓學生落下“干貨
小學語文教學不等于語文教學小學化
變知識為主的課堂為文化味濃的課堂
為我所用的有影響的重要語文教育觀點
遠離匠氣十足的小學語文教師
跳出小學語文課堂教學的院墻
從沉重的作業負擔中解放出來
學會多角度欣賞一節好的語文課
培養搜集和處理信息的能力
建立全面開放的小學語文教育新體系
“大語文觀”思想的自我塑造
大部頭書閱讀指導在課堂
搭建言語實踐的平臺
省時高效教語文
加強元認知的備課
吃透教材的小秘密
培養語文學習興趣比教知識更重要
課堂上的“裝瘋”與“賣傻”
培養學生的表現力*要緊
培養讀寫能力是語文*為基礎的本領
培養讀寫能力實施的基本途徑
培養讀寫能力要雙管齊下，雙贏發展
培養學生讀寫能力注重形式多樣的適時訓練
尊重學生獨特的語文感受
課內”精讀“與課外的”涉獵
素質教育以人為本
精心設問是提高課堂效率的重要誘因
以發展形象思維為主線的小學創新作文體系
……
第三編 我的現代學生觀
第四編 我的教學特色觀
附錄一 優秀課堂教學設計
附錄二 他人心中的陳老師
后記
展開全部
塑造靈魂的小學語文教育 節選
《當代教育家叢書：塑造靈魂的小學語文教育》： 記得中央電視臺《綜藝大觀》欄目的記者問節目主持人倪萍為什么能把節目辦得這么好，她的回答是，每一期，她都像對待自己的兒子一樣去想辦法做好，所以有了讓觀眾認可的效果。我也在想，我之所以能夠走到今天，也是把教育事業當成自己的兒子來用心對待，苦心經營。 1981年從中師畢業當時只有17歲的我，從人職的**天開始，就堅持“忠誠于黨和人民的教育事業，心對日月永不移”的信念。農村6年的工作，使我經歷了小學教師成長的關鍵期。受到身邊優秀教師教誨和熏陶。我看到：有的民辦教師一個月只有9元錢，卻任勞任怨、默默無聞地為農村教育作著貢獻；自己也曾經使用土教具對學生進行直觀教學；難忘**次教學大比武獲得了全縣教學大獎的**名，因而有了更大的動力；也當過和小孩子玩在一起的大孩子；首次向《河北教育》投稿竟然獲得成功；連續4次獲得“優秀園丁獎”；1985年教師節入黨……6年農村教師生活，讓我掌握了教學基本功，讓我對教育事業充滿信心。 由于受到當地政府和教育部門的關注，我被推薦并參加了北京師范大學教育系的考試，*終以優異的成績被錄取。短暫的4年大學生活，我認識了許多教育界的名教授，聆聽了許多前沿性的報告，更重要的是系統掌握了教育教學理論，為后來的工作打下了堅實的基礎。可以說在北京師范大學上學是我人生的一次重要的轉折。 大學畢業后，我牢記北京師范大學教育創新的精神，以著名特級教師霍懋征為榜樣，自愿到小學教書。當時，許多同學都選擇到國家機關、大中專學校工作也有一部分到公司任職，而我義無反顧地來到小學。那個時候，小學很少有大學學歷的教師。很自然被同事們戲稱是“飛鴿牌教師”。沒想到這一待就是幾十年。 到了小學，我重新規劃自己的職業生涯。以“不但做一個處理日常教學事務的行家，還要做一個不斷發現新問題、不斷解決新問題的專家”為目標，躬身課堂，不懈追求。 我深知，要想得到同行的認可，就需要付出百倍的努力；既要學會做人，還要學會做事。在全社會踐行社會主義核心價值觀的今天，要關注學生的全面發展，教師首要的任務是自己要全面發展，否則干起事情來會處處不利，滿心怨憤。 在努力工作的同時，我不斷修煉自己的德行，用嚴格的標準要求自己，處處注意自己的言行。我留心觀察優秀教師的行為，把傳遞正能量作為自己的首要任務。工作中，不但向專家學習，向高人學習，不斷和杰出的教師交流教育教學經驗。 在學校我承擔著繁重的工作，課時和其他老師一樣多。隨著教學科研工作的增多，我的課時由一周的12節課，后成9節課，再成6節課，直到現在還有4節課，我常說，即使工作再重，也要堅守一線，不脫離教學實踐。雖然外出開會多，參加活動多，需要撰寫的東西多，指導教師多。但課余時間我仍用來學習。每天20點以前我是在辦公室里度過的，很少早回家。有時竟工作到23點左右。即使回到家，也總是有處理不完的事情：電話指導老師的論文、回答老師的問題、幫助老師修改教案等。沒有輕松過上一個星期天，要么約老師到家里或學校，繼續教學研討，要么外出開會、講課講座。每天都是*后一個離開學校，當我看到其他教師獲獎了、進步了.感到無比的快樂，因為我盡到了一個教師的責任。 任務之繁雜必然要擠時間。有時出去調的課回來一定補上，作業還要及時批改，我沒有因為外出而影響孩子一節課，沒有漏批一次作業。許多老師不理解我工作的強度，有的甚至認為我可以不用上課，只做指導教師就可以了。我的回答是，“作為一名一線特級教師，沒有課堂教學實踐，就失去了教學的發言權！”我不斷在課堂上顛覆自己，探尋學生學習的門徑，一次次獲得教學的新生。不斷在和教師的共同發展中享受著成長的快樂。 凡聽過我的講座或輔導過的老師，都有一個共同的感受，就是“陳老師背后有一個大得取之不盡、用之不完的磁場”。每當被問及為什么愿意無私地把自己的所知告訴別人時，我總是笑著說：“黨和人民培養了我，我就是要把自己知道的盡可能與大家分享，一起為探索教學改革之路，一起為學生的成長做出應該作的貢獻。”我誨人不倦以及謙虛的品格受到同行們的贊賞。 ……
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