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課程結(jié)構(gòu)論:一種原理性探尋 版權(quán)信息
- ISBN：7810812637
- 條形碼：9787810812634 ; 978-7-81081-263-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課程結(jié)構(gòu)論:一種原理性探尋 本書特色
本書將課程結(jié)構(gòu)問題提升到課程基本原理的層面來反思。它突出了“課程結(jié)構(gòu)的反思與重建”，分析了課程結(jié)構(gòu)演變的歷史與動因，嘗試提出了“形式結(jié)構(gòu)”和“實質(zhì)結(jié)構(gòu)”這兩個新概念，探討了課程功能及課程系統(tǒng)的進(jìn)化在課程結(jié)構(gòu)變革中的作用，概括了課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實質(zhì)、思路與具體框架，特別是深入分析了課程知識與人的意義關(guān)系、文化類型的完整性與課程結(jié)構(gòu)改革，以及課程模式多樣化及其實現(xiàn)機(jī)制等問題，為課程結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化提供了一種性的理論闡釋。
課程結(jié)構(gòu)論:一種原理性探尋 內(nèi)容簡介
本書從課程基本原理的角度來反思課程結(jié)構(gòu)問題, 它突出了“課程結(jié)構(gòu)觀的反思與重建”, 分析了課程結(jié)構(gòu)演變的歷史與動因, 嘗試提出了“形式結(jié)構(gòu)”和“實質(zhì)結(jié)構(gòu)”兩個新概念, 深入分析了課程知識與人的意義關(guān)系、文化類型的完整性與課程結(jié)構(gòu)改革等問題。
課程結(jié)構(gòu)論:一種原理性探尋 目錄
**章 我們需要何種課程結(jié)構(gòu)研究**節(jié) 課程結(jié)構(gòu)研究的意義一、兩大課程原理及課程結(jié)構(gòu)研究的理論意義二、課程結(jié)構(gòu)研究的現(xiàn)實意義第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)論的研究取向一、力圖構(gòu)建課程論自己的課程結(jié)構(gòu)“知識”二、不回避課程價值問題三、以原理分析為主四、本研究的基本框架第二章 歷史告訴我們什么**節(jié) 學(xué)校課程結(jié)構(gòu)之歷史變遷一、雛形分科課程的出現(xiàn)二、科目本位課程的形成三、科目本位課程的革新四、整體優(yōu)化課程的萌芽五、在表象之后：課程結(jié)構(gòu)變遷的動因與特性第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)思想之嬗變一、“朦朧的意識”：從夸美紐斯到斯賓塞二、“結(jié)構(gòu)化的理想”：赫爾巴特主義與“中心統(tǒng)合法”置、“初步的研究”：20世紀(jì)60年代以后的探索四、反思與展望
第三章 對整體性課程結(jié)構(gòu)觀的追尋**節(jié) 已有主要課程結(jié)構(gòu)觀的缺陷及超越之路一、已有主要課程結(jié)構(gòu)觀的缺陷二、超越之路：構(gòu)建整體性課程結(jié)構(gòu)觀第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)的兩種類型：形式結(jié)構(gòu)和實質(zhì)結(jié)構(gòu)一、兩類論說之比較二、“形式結(jié)構(gòu)”與“實質(zhì)結(jié)構(gòu)”之界說三、提出“實質(zhì)結(jié)構(gòu)”概念的意義第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu)的三個層次：宏觀、中觀與微觀一、課程結(jié)構(gòu)三層次的內(nèi)涵二、同時關(guān)注課程結(jié)構(gòu)三層次的必要性第四節(jié) 對課程結(jié)構(gòu)的整體把握：“三層次一兩類型”課程結(jié)構(gòu)觀一、課程結(jié)構(gòu)分析的整體框架二、課程實質(zhì)結(jié)構(gòu)的三個層次三、課程形式結(jié)構(gòu)三個層次叫、整體性課程結(jié)構(gòu)觀的特點第五節(jié) 結(jié)語：準(zhǔn)確理解課程結(jié)構(gòu)一、課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵二、課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有持質(zhì)
第四章 在課程結(jié)構(gòu)與課程功能之間**節(jié) 課程功能：課程結(jié)構(gòu)研究的必有話題一、功能與課程功能二、課程功能與課程價值……
第五章 課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化之路第六章 走向課程模式多樣化附錄一 作者提交給教育部的兩個相關(guān)咨詢報告附錄二 作者的相關(guān)研究項目及研究成果參考文獻(xiàn)后記
展開全部
課程結(jié)構(gòu)論:一種原理性探尋 作者簡介
郭曉明，男.1965年生，湖南資興人。1992年6月畢業(yè)于華中師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位：2000年9月入南京師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)攻讀博士學(xué)位。曾任懷化師專教務(wù)處副處長，現(xiàn)為湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，全國課程專業(yè)委員會常務(wù)委員，湖南省“青年骨干教師”。研究興趣涉及課程哲學(xué)、課程結(jié)構(gòu)及課程政策與管理。1991年起先后參與教育部九年義務(wù)教育和普通高中新程方案的研制，曾赴德國、新加坡等國考察基礎(chǔ)教育課程與教材。獨立主持全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項目——“課程結(jié)構(gòu)觀的反思與重建”等研究項目4項，在《課程·教材·教法》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇。
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