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整體化成-始于理念成于生存方式 版權信息
- ISBN：9787533463465
- 條形碼：9787533463465 ; 978-7-5334-6346-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
整體化成-始于理念成于生存方式 本書特色
江蘇省常州市局前街小學已有110年的辦學歷史，學校于2005年起進入華師大“新基礎教育”研究課題組，從而邁開了百年老校的變革轉型之路。本書將通過梳理、總結學校7年來的變革研究歷程，呈現一所百年老校從對辦學傳統的再認識，到管理制度的系統變革，進而逐步實現教育理念向師生生存方式優化的轉化，*終形成辦學新質的變革歷程。
整體化成-始于理念成于生存方式 內容簡介
“‘生命·實踐’教育學論著系列三——合作校變革史叢書”由葉瀾教授主編，全面反映參加“新基礎教育”研究和“生命·實踐”教育學的中小學校的變革和成長。每一本都可稱作是當今中國基礎教育學校整體改革的一部“創業史”。
整體化成-始于理念成于生存方式 目錄
**章 百年回溯 讀懂師生生存方式的歷史積淀 ＼
一、辦學歷史：從龍城書院到局前街小學 ＼
（一）創建龍城書院 ＼
（二）改建成先賢祠 ＼
（三）興復龍城書院 ＼
（四）改辦新式學堂 ＼
二、辦學傳統：孕育于歷史深處的文化底色 ＼
（一）“經歷圓滿的兒童生活，培養健全的良好公民” ＼
（二）“整天圍著作業轉、整天盯著分數看的教師不是優秀的教師” ＼
（三）“咬定青山不放松，任爾東西南北風” ＼
三、辦學挑戰：世紀之交學校發展的重新審視 ＼
（一）無法回避辦學價值的時代追問 ＼
（二）無法回避整體轉型的內涵追問 ＼
（三）無法回避教育生活的價值追問 ＼
第二章 價值變化 更新師生生存方式的內涵認識 ＼
一、辦學選擇：從一個人的選擇到一個團隊的選擇 ＼
（一）以“變人”推動老校整體創生 ＼
（二）新發展需要的喚醒與激勵 ＼
（三）新力量的召喚與吸引 ＼
二、群體選擇：從話語認同到價值認同 ＼
（一）帶著盲目的驕傲看待“新基礎教育” ＼
（二）帶著震撼的認同學習“新基礎教育” ＼
（三）帶著真實的生長踐行“新基礎教育” ＼
（四）帶著生命的自覺滲透“新基礎教育” ＼
三、個體選擇：從靜靜觀望到主動追求 ＼
（一）靜靜觀望：先行先知，能者為師 ＼
（二）躍躍欲試：且觀且行，吾有吾師 ＼
（三）主動追求：亦行亦思，人人為師 ＼
第三章 引領文化 積淀師生生存方式的精神主流 ＼
一、名師研討會激活文化力量 ＼
（一）以“新基礎教育”理念認識文化存在 ＼
（二）以“新基礎教育”理念挖掘力量資源 ＼
（三）召開思想研討會，喚醒精神需求 ＼
（四）開放、變革、實踐，激活文化力量 ＼
二、激勵性制度催生內部動力 ＼
（一）直面問題，構建制度網絡 ＼
（二）提升認識，從約束走向激勵 ＼
（三）打造平臺，創建激勵性管理機制 ＼
三、項目管理激活教師資源 ＼
（一）讓智慧從*“草根處”涌出來 ＼
（二）讓機制從*“草根處”改起來 ＼
（三）讓活力從*“草根處”溢出來 ＼
（四）讓品質從*“草根處”高起來 ＼
第四章 管理改革 創造師生生存方式的發展機制 ＼
一、日常教育生活的系統重構 ＼
（一）探索校長負責與民主參與的治校機制 ＼
（二）創新分工負責與協作推進的實施機制 ＼
（三）建設評價反饋與激勵完善的發展機制 ＼
（四）建立常規保證與研究創新的動力機制 ＼
二、教研活動方式的系列變革 ＼
（一）將“輕負擔、高質量”進行到底 ＼
（二）有仰望星空的愿景，更有腳踏實地的踐行 ＼
（三）一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園 ＼
第五章 實踐轉化 創造師生生存方式的重建平臺 ＼
一、專題研究內容的價值提升 ＼
（一）原來“研究”不僅僅是上一節課 ＼
（二）系統化研究內容策劃的苦惱 ＼
（三）對研究內容策劃的結構化思考與實踐 ＼
（四）基于核心變革的研究內容深入探索 ＼
二、教師自主發展的日常保障 ＼
（一）保證教學質量的備課組 ＼
（二）打造研究型備課組 ＼
（三）自主發展型備課組 ＼
第六章 新質孵化 形成師生生存方式的關鍵構件 ＼
一、賦予傳統品牌新內涵 ＼
（一）新型教育實踐價值觀的構建 ＼
（二）理念化為學校教育生活的“新靈魂” ＼
（三）教育價值追求新參照系的建立 ＼
二、中老年教師煥發新活力 ＼
（一）中老年教師打響變革“當頭炮” ＼
（二）中老年教師煥發教育“第二春” ＼
（三）中老年教師帶出教育“生力軍” ＼
三、認識現實獲得新路徑 ＼
（一）我“能不能做？” ＼
（二）我“為什么做？” ＼
（三）我“如何做？” ＼
第七章 新質形態 呈現師生生存方式的深度轉化 ＼
一、生成“新常規”：工作內容生成新內力 ＼
（一）開放的課堂催生教學設計新常規 ＼
（二）“互動生成”式課堂孕育教學新常規 ＼
（三）促進學生生命成長的課堂培育學習新常規 ＼
二、生成“新基本功”：教師發展架構新標準 ＼
（一）我還是一名合格的教師嗎 ＼
（二）靈動課堂召喚新基本功 ＼
（三）自覺意識獲得新能力 ＼
三、生成“新習慣”：教學生活建立新系統 ＼
（一）彌散在教育生活方式中的“新習慣” ＼
（二）浸潤在教育生涯新起點的“新習慣” ＼
（三）呈現在教育實踐形態中的“新習慣” ＼
參考文獻 ＼
后記 ＼
展開全部
整體化成-始于理念成于生存方式 作者簡介
第一章 百年回溯 讀懂師生生存方式的歷史積淀 ＼ 一、辦學歷史：從龍城書院到局前街小學 ＼ （一）創建龍城書院 ＼ （二）改建成先賢祠 ＼ （三）興復龍城書院 ＼ （四）改辦新式學堂 ＼ 二、辦學傳統：孕育于歷史深處的文化底色 ＼ （一）“經歷圓滿的兒童生活，培養健全的良好公民” ＼ （二）“整天圍著作業轉、整天盯著分數看的教師不是優秀的教師” ＼ （三）“咬定青山不放松，任爾東西南北風” ＼ 三、辦學挑戰：世紀之交學校發展的重新審視 ＼ （一）無法回避辦學價值的時代追問 ＼ （二）無法回避整體轉型的內涵追問 ＼ （三）無法回避教育生活的價值追問 ＼ 第二章 價值變化 更新師生生存方式的內涵認識 ＼ 一、辦學選擇：從一個人的選擇到一個團隊的選擇 ＼ （一）以“變人”推動老校整體創生 ＼ （二）新發展需要的喚醒與激勵 ＼ （三）新力量的召喚與吸引 ＼ 二、群體選擇：從話語認同到價值認同 ＼ （一）帶著盲目的驕傲看待“新基礎教育” ＼ （二）帶著震撼的認同學習“新基礎教育” ＼ （三）帶著真實的生長踐行“新基礎教育” ＼ （四）帶著生命的自覺滲透“新基礎教育” ＼ 三、個體選擇：從靜靜觀望到主動追求 ＼ （一）靜靜觀望：先行先知，能者為師 ＼ （二）躍躍欲試：且觀且行，吾有吾師 ＼ （三）主動追求：亦行亦思，人人為師 ＼ 第三章 引領文化 積淀師生生存方式的精神主流 ＼ 一、名師研討會激活文化力量 ＼ （一）以“新基礎教育”理念認識文化存在 ＼ （二）以“新基礎教育”理念挖掘力量資源 ＼ （三）召開思想研討會，喚醒精神需求 ＼ （四）開放、變革、實踐，激活文化力量 ＼ 二、激勵性制度催生內部動力 ＼ （一）直面問題，構建制度網絡 ＼ （二）提升認識，從約束走向激勵 ＼ （三）打造平臺，創建激勵性管理機制 ＼ 三、項目管理激活教師資源 ＼ （一）讓智慧從最“草根處”涌出來 ＼ （二）讓機制從最“草根處”改起來 ＼ （三）讓活力從最“草根處”溢出來 ＼ （四）讓品質從最“草根處”高起來 ＼ 第四章 管理改革 創造師生生存方式的發展機制 ＼ 一、日常教育生活的系統重構 ＼ （一）探索校長負責與民主參與的治校機制 ＼ （二）創新分工負責與協作推進的實施機制 ＼ （三）建設評價反饋與激勵完善的發展機制 ＼ （四）建立常規保證與研究創新的動力機制 ＼ 二、教研活動方式的系列變革 ＼ （一）將“輕負擔、高質量”進行到底 ＼ （二）有仰望星空的愿景，更有腳踏實地的踐行 ＼ （三）一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園 ＼ 第五章 實踐轉化 創造師生生存方式的重建平臺 ＼ 一、專題研究內容的價值提升 ＼ （一）原來“研究”不僅僅是上一節課 ＼ （二）系統化研究內容策劃的苦惱 ＼ （三）對研究內容策劃的結構化思考與實踐 ＼ （四）基于核心變革的研究內容深入探索 ＼ 二、教師自主發展的日常保障 ＼ （一）保證教學質量的備課組 ＼ （二）打造研究型備課組 ＼ （三）自主發展型備課組 ＼ 第六章 新質孵化 形成師生生存方式的關鍵構件 ＼ 一、賦予傳統品牌新內涵 ＼ （一）新型教育實踐價值觀的構建 ＼ （二）理念化為學校教育生活的“新靈魂” ＼ （三）教育價值追求新參照系的建立 ＼ 二、中老年教師煥發新活力 ＼ （一）中老年教師打響變革“當頭炮” ＼ （二）中老年教師煥發教育“第二春” ＼ （三）中老年教師帶出教育“生力軍” ＼ 三、認識現實獲得新路徑 ＼ （一）我“能不能做？” ＼ （二）我“為什么做？” ＼ （三）我“如何做？” ＼
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