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幼兒教師職業心理素質培養 版權信息
- ISBN：9787567612808
- 條形碼：9787567612808 ; 978-7-5676-1280-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
幼兒教師職業心理素質培養 本書特色
《幼兒教師職業心理素質培養》在厘清幼兒教師職業心理素質內涵的基礎上，對職業心理素質的各個維度進行細致的分析，在總結幼兒教師培養和培訓經驗的基礎上，提出幼兒教師提升職業心理素質的有效途徑。為滿足幼兒教師職業心理發展的需要，書稿還將提供專業的心理問卷和量表，以供幼兒教學和研究、培訓機構選擇使用。
幼兒教師職業心理素質培養 內容簡介
良好的職業心理素質是幼兒教師開展有效教學活動、積極應對職業壓力、獲得較高職業幸福感的重要影響因素，也是幼兒身心健康成長的重要保障。本書在厘清幼兒教師職業心理素質內涵的基礎上，從職業認同、專業人格、工作中應持有的情緒，交際能力和專業追求等方面，詳細論述了作為一名幼兒教師應具有的職業心理素質，并結合幼師生培養和幼兒教師培訓的工作經驗，提出培養幼兒教師職業心理素質的有效途徑。 本書既可作為學前教育專業的課程教材，也可作為從事幼兒教育工作人員的參考書。
幼兒教師職業心理素質培養 目錄
前言
**章 導言
**節 職業心理素質
一 心理素質
二 職業心理素質的內涵
第二節 幼兒教師職業心理素質
一 教師心理素質
二 幼兒教師職業心理素質的結構和內容
第二章 幼兒教師的職業認同
**節 職業認同的基本內涵
一 認同與職業認同
二 教師職業認同
三 幼兒教師職業認同的內涵
第二節 幼兒教師職業認同的培養策略
一 宏觀層面
二 幼兒園層面
三 幼兒教師層面
四 幼兒教師不同發展階段層面
第三章 幼兒教師的師愛
**節 幼兒教師師愛的本質
一 師愛的作用
二 師愛的特點
第二節 幼兒教師師愛的體現
一 尊重幼兒的現實
二 尊重幼兒的人格
三 尊重幼兒的差異
四 善于發現幼兒的閃光點
五 關注幼兒的內心世界，營造健康的成長環境
第三節 幼兒教師師愛的培養
一 我關心幼兒了嗎
二 我理解幼兒了嗎
三 我尊重幼兒了嗎
四 我寬容幼兒了嗎
五 我給予幼兒激勵了嗎
六 我公平地對待每一名幼兒了嗎
第四章 幼兒教師的教育智慧
**節 幼兒教師教育智慧的內涵
一 教育智慧i
二 幼兒教師教育智慧的結構和特征
第二節 幼兒教師的教育觀念
一 科學的幼兒教育觀念
二 幼兒教育觀念的轉變
第三節 幼兒教師的教育機智
一 幼兒教師教育機智的內涵
二 幼兒教師教育機智的養成
第五章 幼兒教師的情緒
**節 幼兒教師的情緒特征
一 情緒的概念
二 情緒的分類
三 情緒的功能
四 情商
五 幼兒教師職業情緒
第二節 幼兒教師情商的提升策略
一 學會認知情緒
二 學會承受挫折
三 學會管理情緒
四 培養共情能力
五 書寫表達積極情緒
六 修正自己的人生信念
第六章 幼兒教師的人際交往
**節 人際交往的內涵
一 幼兒教師人際關系概述
二 幼兒教師人際交往的影響因素
第二節 幼兒教師和幼兒的關系
一 幼兒教師和幼兒關系的內涵
二 幼兒教師和幼兒建立良好關系的策略
第三節 幼兒教師之間的關系
一 園內幼兒教師間的人際交往
二 班級內幼兒教師間的人際交往
第四節 幼兒教師和家長的關系
一 幼兒教師與家長的關系概述
二 幼兒教師與家長建立良好關系的策略
第七章 幼兒教師的壓力應對
**節 幼兒教師的職業壓力及職業倦怠
一 壓力
二 幼兒教師的職業壓力
三 幼兒教師的職業倦怠
第二節 幼兒教師職業壓力的積極應對
一 轉變認知
二 掌握積極的心理調節方法
三 提高身心素質
第八章 幼兒教師的自我意識
**節 幼兒教師的自我意識與完善
一 自我意識的基本理論
二 幼兒教師的自我意識
三 幼兒教師自我意識完善的路徑
第二節 幼兒教師的教學效能感
一 幼兒教師的教學效能感
二 提高幼兒教師教學效能感的策略
第九章 幼兒教師的人格
**節 人格的基本理論
一 人格的基本特征
二 人格的類型
第二節 優秀幼兒教師的人格特征
一 教師人格
二 優秀幼兒教師的人格特征
第三節 幼兒教師的人格塑造
一 幼兒教師人格塑造的基本原則
二 幼兒教師人格塑造的途徑
三 幼兒教師重要人格特質的培養
第十章 幼兒教師的專業成長
**節 幼兒教師專業成長概述
一 幼兒教師專業成長的基本內涵
二 幼兒教師專業成長的動力
三 幼兒教師專業成長的影響因素
第二節 幼兒教師專業成長路徑
一 喚醒專業成長意識
二 實施專業成長規劃
三 積極實踐，豐富教育教學經驗
四 創設良好的外部環境，搭建幼兒教師專業成長的平臺
主要參考文獻
后記
**章 導言
**節 職業心理素質
一 心理素質
二 職業心理素質的內涵
第二節 幼兒教師職業心理素質
一 教師心理素質
二 幼兒教師職業心理素質的結構和內容
第二章 幼兒教師的職業認同
**節 職業認同的基本內涵
一 認同與職業認同
二 教師職業認同
三 幼兒教師職業認同的內涵
第二節 幼兒教師職業認同的培養策略
一 宏觀層面
二 幼兒園層面
三 幼兒教師層面
四 幼兒教師不同發展階段層面
第三章 幼兒教師的師愛
**節 幼兒教師師愛的本質
一 師愛的作用
二 師愛的特點
第二節 幼兒教師師愛的體現
一 尊重幼兒的現實
二 尊重幼兒的人格
三 尊重幼兒的差異
四 善于發現幼兒的閃光點
五 關注幼兒的內心世界，營造健康的成長環境
第三節 幼兒教師師愛的培養
一 我關心幼兒了嗎
二 我理解幼兒了嗎
三 我尊重幼兒了嗎
四 我寬容幼兒了嗎
五 我給予幼兒激勵了嗎
六 我公平地對待每一名幼兒了嗎
第四章 幼兒教師的教育智慧
**節 幼兒教師教育智慧的內涵
一 教育智慧i
二 幼兒教師教育智慧的結構和特征
第二節 幼兒教師的教育觀念
一 科學的幼兒教育觀念
二 幼兒教育觀念的轉變
第三節 幼兒教師的教育機智
一 幼兒教師教育機智的內涵
二 幼兒教師教育機智的養成
第五章 幼兒教師的情緒
**節 幼兒教師的情緒特征
一 情緒的概念
二 情緒的分類
三 情緒的功能
四 情商
五 幼兒教師職業情緒
第二節 幼兒教師情商的提升策略
一 學會認知情緒
二 學會承受挫折
三 學會管理情緒
四 培養共情能力
五 書寫表達積極情緒
六 修正自己的人生信念
第六章 幼兒教師的人際交往
**節 人際交往的內涵
一 幼兒教師人際關系概述
二 幼兒教師人際交往的影響因素
第二節 幼兒教師和幼兒的關系
一 幼兒教師和幼兒關系的內涵
二 幼兒教師和幼兒建立良好關系的策略
第三節 幼兒教師之間的關系
一 園內幼兒教師間的人際交往
二 班級內幼兒教師間的人際交往
第四節 幼兒教師和家長的關系
一 幼兒教師與家長的關系概述
二 幼兒教師與家長建立良好關系的策略
第七章 幼兒教師的壓力應對
**節 幼兒教師的職業壓力及職業倦怠
一 壓力
二 幼兒教師的職業壓力
三 幼兒教師的職業倦怠
第二節 幼兒教師職業壓力的積極應對
一 轉變認知
二 掌握積極的心理調節方法
三 提高身心素質
第八章 幼兒教師的自我意識
**節 幼兒教師的自我意識與完善
一 自我意識的基本理論
二 幼兒教師的自我意識
三 幼兒教師自我意識完善的路徑
第二節 幼兒教師的教學效能感
一 幼兒教師的教學效能感
二 提高幼兒教師教學效能感的策略
第九章 幼兒教師的人格
**節 人格的基本理論
一 人格的基本特征
二 人格的類型
第二節 優秀幼兒教師的人格特征
一 教師人格
二 優秀幼兒教師的人格特征
第三節 幼兒教師的人格塑造
一 幼兒教師人格塑造的基本原則
二 幼兒教師人格塑造的途徑
三 幼兒教師重要人格特質的培養
第十章 幼兒教師的專業成長
**節 幼兒教師專業成長概述
一 幼兒教師專業成長的基本內涵
二 幼兒教師專業成長的動力
三 幼兒教師專業成長的影響因素
第二節 幼兒教師專業成長路徑
一 喚醒專業成長意識
二 實施專業成長規劃
三 積極實踐，豐富教育教學經驗
四 創設良好的外部環境，搭建幼兒教師專業成長的平臺
主要參考文獻
后記
展開全部
幼兒教師職業心理素質培養 作者簡介
王永，男，安徽靈璧人，合肥幼兒師范高等專科學校副教授，安徽師范大學教育學碩士，陜西師范人學基礎心理學專業訪問學者，中國心理學會會員，中國心理衛生協會會員，國際行為發展研究會（ISSBD）中國會員，合肥市拔尖人才。主要從事心理健康教育和幼兒教師心理素質方面的研究，主持或參與國家級、省部級教科研項目12項，在《心理科學進展》《心理發展與教育》《首都師范人學學報》《教育探索》等期刊發表學術論文14篇，主編“十二五”國家級規劃教材《特殊兒童心理學》及其他教材4部。
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