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包郵 中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論
作者：李富菊著
開本：
16開
頁數(shù)：
372
讀者評(píng)分：4分1條評(píng)論
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論 版權(quán)信息
- ISBN：9787209083805
- 條形碼：9787209083805 ; 978-7-209-08380-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論 本書特色
李富菊主編的這本《中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論》分五章對(duì)中國體育課程的概念問題、體育課程的價(jià)值取向問題、體育課程目標(biāo)問題、體育課程內(nèi)容問題、體育課程評(píng)價(jià)問題對(duì)中國近現(xiàn)代體育課程史進(jìn)行了詳盡的梳理和回顧。本書研究的時(shí)限，上起清末，下訖當(dāng)今，對(duì)每個(gè)問題，以時(shí)間順序?yàn)榫索進(jìn)行歷史線條的梳理，對(duì)一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行適度的學(xué)理分析。
中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《中國現(xiàn)當(dāng)代課程問題史論叢書：中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論》采用問題史的研究方法，對(duì)體育課程概念、體育課程價(jià)值取向、體育課程目標(biāo)、體育課程內(nèi)容和體育課程評(píng)價(jià)五個(gè)基本問題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和深入研究。
中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論 目錄
總論 中國現(xiàn)當(dāng)代課程的基本問題
一、一體化：中國現(xiàn)代教育的一種新的解釋框架
二、中小學(xué)課程的基礎(chǔ)性與預(yù)備性問題
三、中小學(xué)課程的升學(xué)預(yù)備與就業(yè)預(yù)備問題
四、中小學(xué)課程的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展（統(tǒng)一要求與個(gè)性培養(yǎng)）問題
五、對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)課程問題的進(jìn)一步思考
**章 體育課程概念問題
**節(jié) “體操”概念引入
第二節(jié) “體育”概念引入及發(fā)展
一、國際“體育”概念演化線索
二、“體育”一詞引進(jìn)
三、我國早期三個(gè)“體育”定義
第三節(jié) “體育”概念超越
一、“體育”一詞含義超出學(xué)校身體教育范疇
二、體育一詞含義超出身體教育范疇
第四節(jié) “體育”概念研究深化
一、改革開放以來體育概念研究三個(gè)階段
二、“體育”總概念之爭(zhēng)
三、“真義體育”概念與“大體育”概念之爭(zhēng)
四、“體育”概念研究方法論探討
第五節(jié) “體育與健康”課程名稱質(zhì)疑與反思
一、“體育”作為課程名稱否定論
二、“體育與健康”作為課程名稱質(zhì)疑論
三、“體育與健康”名稱改回“體育”名稱論
四、“體育”課程名稱否定論反思
本章小結(jié)
第二章 體育課程價(jià)值取向問題
**節(jié) 清末至新中國成立前的體育課程價(jià)值取向
一、軍國民教育：清末民初時(shí)期體育課程價(jià)值取向
二、實(shí)用主義：壬戌學(xué)制時(shí)期體育課程價(jià)值取向
三、自然主義：國民黨統(tǒng)治時(shí)期體育課程價(jià)值取向
第二節(jié) 新中國成立以來的體育課程價(jià)值取向
一、單一性：建國初期到“文革”時(shí)期體育課程價(jià)值取向
二、多元性：20世紀(jì)70年代末期至今體育課程價(jià)值取向
第三節(jié) 體育課程價(jià)值取向生成演變的動(dòng)力學(xué)分析
一、體育課程價(jià)值取向概念
二、體育課程價(jià)值觀生成影響因素分析
三、體育課程價(jià)值取向演變動(dòng)力分析
本章小結(jié)
第三章 體育課程目標(biāo)問題
**節(jié) 百年體育課程目標(biāo)歷史演變
一、清末至新中國成立前的體育課程目標(biāo)
二、新中國的體育課程目標(biāo)
……
第四章 體育課程內(nèi)容問題
第五章 體育課程評(píng)價(jià)問題
一、一體化：中國現(xiàn)代教育的一種新的解釋框架
二、中小學(xué)課程的基礎(chǔ)性與預(yù)備性問題
三、中小學(xué)課程的升學(xué)預(yù)備與就業(yè)預(yù)備問題
四、中小學(xué)課程的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展（統(tǒng)一要求與個(gè)性培養(yǎng)）問題
五、對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)課程問題的進(jìn)一步思考
**章 體育課程概念問題
**節(jié) “體操”概念引入
第二節(jié) “體育”概念引入及發(fā)展
一、國際“體育”概念演化線索
二、“體育”一詞引進(jìn)
三、我國早期三個(gè)“體育”定義
第三節(jié) “體育”概念超越
一、“體育”一詞含義超出學(xué)校身體教育范疇
二、體育一詞含義超出身體教育范疇
第四節(jié) “體育”概念研究深化
一、改革開放以來體育概念研究三個(gè)階段
二、“體育”總概念之爭(zhēng)
三、“真義體育”概念與“大體育”概念之爭(zhēng)
四、“體育”概念研究方法論探討
第五節(jié) “體育與健康”課程名稱質(zhì)疑與反思
一、“體育”作為課程名稱否定論
二、“體育與健康”作為課程名稱質(zhì)疑論
三、“體育與健康”名稱改回“體育”名稱論
四、“體育”課程名稱否定論反思
本章小結(jié)
第二章 體育課程價(jià)值取向問題
**節(jié) 清末至新中國成立前的體育課程價(jià)值取向
一、軍國民教育：清末民初時(shí)期體育課程價(jià)值取向
二、實(shí)用主義：壬戌學(xué)制時(shí)期體育課程價(jià)值取向
三、自然主義：國民黨統(tǒng)治時(shí)期體育課程價(jià)值取向
第二節(jié) 新中國成立以來的體育課程價(jià)值取向
一、單一性：建國初期到“文革”時(shí)期體育課程價(jià)值取向
二、多元性：20世紀(jì)70年代末期至今體育課程價(jià)值取向
第三節(jié) 體育課程價(jià)值取向生成演變的動(dòng)力學(xué)分析
一、體育課程價(jià)值取向概念
二、體育課程價(jià)值觀生成影響因素分析
三、體育課程價(jià)值取向演變動(dòng)力分析
本章小結(jié)
第三章 體育課程目標(biāo)問題
**節(jié) 百年體育課程目標(biāo)歷史演變
一、清末至新中國成立前的體育課程目標(biāo)
二、新中國的體育課程目標(biāo)
……
第四章 體育課程內(nèi)容問題
第五章 體育課程評(píng)價(jià)問題
展開全部
中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論 節(jié)選
我國古代并沒有發(fā)展出類似于今天體育的事物。有人說，古代六藝教學(xué)的射、御便是體育。但多少年來，從未在古代文化中發(fā)現(xiàn)古代學(xué)校普遍設(shè)有射圃、弓箭庫、馬廄和車庫，不知射、御教學(xué)如何實(shí)施。至于各種身體動(dòng)作技術(shù)、技巧的表演，則屬于百戲、戲樂。唯有導(dǎo)引是一種健身運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于今日的醫(yī)療體育。我國真正意義上的體育始于近代，從引進(jìn)西方的體操名稱開始。 我國的體育史和相關(guān)的教科書中，一般把《奏定學(xué)堂章程》（1904年）規(guī)定學(xué)堂“體操”科看成是中國近代體育課程正式開端的標(biāo)志。但《奏定學(xué)堂章程》把“體操”列入課程體系，不論從思想認(rèn)識(shí)上，還是實(shí)際操作上，都有一個(gè)積累的過程，這就是教會(huì)學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂及資產(chǎn)階級(jí)維新派思想影響下的新式學(xué)校對(duì)體育課程的探索與實(shí)踐。 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前，西方傳教士已來到中國進(jìn)行傳教并開辦教會(huì)學(xué)校，這些教會(huì)組織多在沿海地區(qū)，數(shù)量及規(guī)模均較小，對(duì)我國影響不大。經(jīng)過兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，在不平等條約的庇護(hù)下，教會(huì)學(xué)校有了較大的發(fā)展。關(guān)于教會(huì)學(xué)校體育課程設(shè)置，據(jù)有關(guān)資料記載，美國北長(zhǎng)老會(huì)傳教士狄考文（Calvin W.Ma-teer）于1864年創(chuàng)辦的山東登州文會(huì)館，其課程體系中設(shè)有“體操”一科，這可以從鄒立文、李秉義和李青山等3人1876年所獲的畢業(yè)文憑中得到證實(shí)①。“這是所見材料中*早設(shè)立體育課程的學(xué)校。”② 教會(huì)學(xué)校開設(shè)的課程大同小異，大多沒有開設(shè)體育課程，有的雖然教學(xué)科目列有“體操”，但并無學(xué)時(shí)安排，但這些教會(huì)學(xué)校課外體育活動(dòng)開展的卻相當(dāng)普遍。1884年基督教會(huì)在江蘇鎮(zhèn)江設(shè)立女校，該校《校規(guī)》規(guī)定：“本校上課從八時(shí)開始，十一時(shí)半午食，午后上課從一時(shí)到四時(shí)結(jié)束。在休息時(shí)間中可使用已備好的器具各自游戲。學(xué)生不得私自出校門。”①1895年，美國長(zhǎng)老會(huì)在山東煙臺(tái)開辦的匯文書院，每日上午有一次課間活動(dòng)，稱為“放小學(xué)”，常作“搶球”游戲②。下午有一次課外活動(dòng)，多作“奪旗”（亦名跑趟）游戲。許多學(xué)校成立了運(yùn)動(dòng)隊(duì)，如北京的匯文書院1895年就有棒球隊(duì)，1901年有足球隊(duì)；上海的圣約翰大學(xué)1890年舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，1901年成立足球隊(duì)；山東煙臺(tái)匯文書院等教會(huì)學(xué)校，1898年開始舉行以各種游戲性賽跑項(xiàng)目為主的具有田徑運(yùn)動(dòng)雛形的運(yùn)動(dòng)會(huì)，1903年后，增加了一些正規(guī)田徑項(xiàng)目③。 兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，為了求富求強(qiáng)，抵御外患，防范內(nèi)憂，維護(hù)自身統(tǒng)治，清朝發(fā)起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了洋務(wù)教育，先后創(chuàng)立了二十多所洋務(wù)學(xué)堂。雖然洋務(wù)學(xué)堂與普通學(xué)校不盡相同，但卻是近代中國人自己辦的*早的新型學(xué)校。在課程設(shè)置上，洋務(wù)學(xué)堂除開設(shè)科學(xué)技術(shù)課程之外還開設(shè)“體操”。洋務(wù)學(xué)堂課程中的“體操”與我們現(xiàn)在所謂的體操是有很大區(qū)別的。如《清續(xù)文獻(xiàn)通考》中是這樣記敘水師學(xué)堂課程的：“學(xué)生入學(xué)，教以英國語言，翻譯文漢……推步、測(cè)量、駕駛諸學(xué)。慮其或失文弱，授之槍，俾習(xí)步代，樹之桅，俾習(xí)升降，以升降嫻其技藝，即以練其筋力”④，這就是練習(xí)爬桅桿，以鍛煉體力。北洋水師學(xué)堂的體操課教材以兵式體操為主，也包括普通體操和田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是綜合性教材⑤。主要有“擊劍、刺棍、木棒拳擊、啞鈴、算術(shù)競(jìng)走、三足競(jìng)走、羹匙托物競(jìng)走、跳遠(yuǎn)、跳高、足球、爬桅、平臺(tái)、木馬、單杠、雙杠及爬山等。一般由30人左右組成一個(gè)班上課”⑥。因此，洋務(wù)派興辦的學(xué)堂中所謂的“體操”課程雖名為體操，其實(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)出近代體育課程的萌芽。雖然其設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)主要是增強(qiáng)軍事力量，但對(duì)近代體育課程的形成起到積極的促進(jìn)作用。 ……
中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論 作者簡(jiǎn)介
李富菊，現(xiàn)為聊城大學(xué)體育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，國家級(jí)裁判。主要研究領(lǐng)域?yàn)轶w育課程教學(xué)論、體操教學(xué)與訓(xùn)練，出版學(xué)術(shù)專著《體育游戲教學(xué)論》等，在《體育學(xué)刊》《中國體育教練員》《教育評(píng)論》《當(dāng)代教育科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇，研制的生理節(jié)律檢測(cè)儀獲國家實(shí)用新型專利，指導(dǎo)的學(xué)生獲省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)金牌等。 李劍萍，現(xiàn)為天津城建大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)（正校長(zhǎng)級(jí)），教授、博士生導(dǎo)師。華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，北京大學(xué)歷史學(xué)博士后。曾任山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、聊城大學(xué)副校長(zhǎng)。兼任中國教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)常務(wù)理事、中國高等教育學(xué)會(huì)高教管理研究會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育課程教材審查委員等。主要研究領(lǐng)域?yàn)橹袊F(xiàn)代教育史、高等教育學(xué)。代表性學(xué)術(shù)專著有《中國現(xiàn)代教育問題史論》《中國現(xiàn)代教育史》等4部，主編國家級(jí)規(guī)劃教材《教育學(xué)導(dǎo)論》和《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校效能的實(shí)證研究》《大學(xué)教學(xué)論》等著作7部，在《教育研究》《歷史研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇。主持國家社科基金教育學(xué)、教育部人文社科。全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)、中國博士后科學(xué)基金特別資助等省部級(jí)以上課題6項(xiàng)。獨(dú)立或首位獲得省部級(jí)科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，是教育部國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，天津市“131”人才工程第一層次人選。
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