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雙語學(xué)綱要 版權(quán)信息
- ISBN：9787566005762
- 條形碼：9787566005762 ; 978-7-5660-0576-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
雙語學(xué)綱要 本書特色
張衛(wèi)國編著的《雙語學(xué)綱要》對雙語學(xué)習(xí)、雙語教學(xué)和與雙語社會化問題作了全面的論述，涉及**語言學(xué)習(xí)、第二語言學(xué)習(xí)和第三語言學(xué)習(xí)，涉及語言教學(xué)，語言管理和民族教育，涉及語言與地理環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)、政治、文化包括宗教等的關(guān)系問題，這是對雙語問題的微觀考察和宏觀把握，有一定的理論意義和實用價值。書中論及的許多具體問題，都來自于作者本人在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)中的具體體驗，特別是對新疆維吾爾自治區(qū)雙語問題中存在的實際情況，作了重點的描述和說明，頗有實際意義。
雙語學(xué)綱要 內(nèi)容簡介
《雙語學(xué)綱要》是對雙語問題研究理論體系的構(gòu)擬，是雙語問題研究學(xué)科化的重要一步。著作中把雙語學(xué)習(xí)、雙語教學(xué)、雙語社會化作為雙語這一事物發(fā)展的完整過程，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面、深入的探討與論述。雙語學(xué)習(xí)部分包括：**語言學(xué)習(xí)、第二語言學(xué)、多語學(xué)習(xí)等章節(jié)。雙語教學(xué)部分包括：雙語教學(xué)、雙語教學(xué)管理、雙語教育與民族教育等章節(jié)。雙語社會化部分包括：社會因素（地理環(huán)境、人口、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教）對語言生活的影響過程這五個章節(jié)。
雙語學(xué)綱要 目錄
緒論：建設(shè)雙語學(xué)理論體系的基本構(gòu)想 **節(jié) 不同學(xué)科對雙語問題的研究及其成果述評 一、語言學(xué)對雙語問題的研究 二、心理學(xué)對雙語問題的研究 三、教育學(xué)（課程、教材、教法）對雙語問題的研究 四、歷史學(xué)對雙語問題的研究 五、民族學(xué)、社會學(xué)對雙語問題的研究 六、雙語問題研究成果述評 七、雙語學(xué)概念的提出 第二節(jié) 雙語學(xué)理論框架的構(gòu)想 一、關(guān)于雙語學(xué)的學(xué)科名稱與定義 二、雙語學(xué)與其它學(xué)科及研究領(lǐng)域的關(guān)系 第三節(jié) 《雙語學(xué)綱要》的主要章節(jié)及主要思想 第四節(jié) 雙語學(xué)建設(shè)中的有利因素與不利因素 一、雙語學(xué)建設(shè)中的不利因素 二、雙語學(xué)建設(shè)中的有利因素 結(jié)束語 **篇：雙語學(xué)習(xí) **章 雙語學(xué)視角下的**語言學(xué)習(xí) **節(jié) 幼兒**語言的習(xí)得 一、幼兒**語言的語音習(xí)得 二、幼兒**語言的詞匯習(xí)得 三、幼兒**語言的語法習(xí)得 四、幼兒**語言習(xí)得的研究 五、兒童**語言習(xí)得過程的特點及對第二語言學(xué)習(xí)的思考 第二節(jié) 少兒期（6-11歲）**語言的發(fā)展 一、讀寫能力的獲得是小學(xué)**語言教學(xué)的主要的目標(biāo) 二、閱讀技能發(fā)展支持下的智力發(fā)展 三、與小學(xué)生**語言學(xué)習(xí)相比成人第二語言學(xué)習(xí)的特點 第三節(jié) 青少年期（12-19歲）**語言的發(fā)展 一、語文能力發(fā)展和思維能力發(fā)展的同步推進(jìn) 二、聽、說、讀、寫能力的發(fā)展互促共進(jìn) 三、語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合 四、課內(nèi)語文教學(xué)與課外語文實踐活動的互相結(jié)合 第四節(jié) 中學(xué)生**語言語文學(xué)習(xí)的過程 一、從簡單的三種文體到復(fù)雜的三種文體 二、從現(xiàn)代文到古文 三、語文知識上從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識 四、從實用文體到藝術(shù)文體 五、從日常內(nèi)容到科學(xué)內(nèi)容 六、傳統(tǒng)語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合 第五節(jié) 青壯年（20-39歲）**語言的發(fā)展變化 一、青壯年期**語言能力全面發(fā)展并達(dá)到人生高峰 二、**語言的發(fā)展與工作性質(zhì)高度相關(guān) 三、青壯年的第二語言發(fā)展 第六節(jié) 中老年（40-64歲）**語言的發(fā)展變化 一、中老年**語言的發(fā)展 二、中老年第二語言的發(fā)展 第七節(jié) 老年期（65歲以上）**語言的發(fā)展變化 一、老年期的**語言發(fā)展 二、老年期的第二語言發(fā)展 第二章 雙語學(xué)視角下的第二語言學(xué)習(xí) **節(jié) 第二語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和類型 一、幾種第二語言學(xué)習(xí)的典型途徑 二、對語言環(huán)境與學(xué)習(xí)主體的分類 三、目的語環(huán)境的不同對第二語言學(xué)習(xí)的影響 四、目的語言環(huán)境的不同對第二語言教學(xué)的影響 第二節(jié) 第二語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié) 一、成人快速學(xué)口語的方法 二、莊淇銘的神奇語言學(xué)習(xí)法 三、俞敏洪的英語學(xué)習(xí)法 第三節(jié) 第二語言學(xué)習(xí)研究的各種流派及其成果介紹 一、兒童雙語習(xí)得研究 二、中小學(xué)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)研究 三、有關(guān)第二語言習(xí)得的理論和假說 四、第二語言學(xué)習(xí)者的個體因素 第三章 雙語學(xué)視角下的多語學(xué)習(xí) **節(jié) 第三語言學(xué)習(xí)與第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別 第二節(jié) 目的語環(huán)境中和目的語環(huán)境外的多語學(xué)習(xí) 一、目的語環(huán)境中的多語學(xué)習(xí) 二、目的語環(huán)境外的多語學(xué)習(xí) 三、口語和閱讀并重的多語學(xué)習(xí) 第三節(jié) 第三語言學(xué)習(xí)按媒介語言可分兩種學(xué)習(xí)途徑 一、用第二語言學(xué)習(xí)第三語言 二、用**語言學(xué)習(xí)第三語言 第四節(jié) 多種語言對比研究在多語學(xué)習(xí)中的意義 一、語言對比研究的多種類型 二、多語句型對比研究的基本理念 三、多語句型研究的實例——四種語言的句型對比 第五節(jié) 與多語學(xué)習(xí)相關(guān)的其他問題 一、**、第二、第三語言哪個水平*好？ 二、語言學(xué)習(xí)要與遺忘作斗爭 三、不要懼怕語言學(xué)習(xí)但要慎重對待語言學(xué)習(xí) 四、實事求是地看待語言的功能，以平和的態(tài)度對待語言學(xué)習(xí) 第二篇：雙語教學(xué) 第三篇：雙語的社會問題
展開全部
雙語學(xué)綱要 作者簡介
張衛(wèi)國，1959年生，漢族。1982年畢業(yè)于中央民族大學(xué)少數(shù)民族語言文學(xué)系，1984—2002年在新疆大學(xué)任教，1993—1994年到哈薩克斯坦國立師范大學(xué)留學(xué)，2002—2005年在中央民族大學(xué)讀研究生并獲得博士學(xué)位。現(xiàn)任中央民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院副教授。從事的主要工作與研究領(lǐng)域是新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)與研究。
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