包郵教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

作者：袁騎

出版社：萬卷出版公司出版時間：2014-03-01

開本： 16開 頁數(shù)： 216

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

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節(jié)選

教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高版權(quán)信息

ISBN：9787547025307
條形碼：9787547025307 ; 978-7-5470-2530-7
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高本書特色

作為一名教育工作者，如何在繁忙的工作之余，以*少的時間讀到更多的好書，特別是一些教育經(jīng)典，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)自我人生呢特此，袁琦編著的這本《教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高》將培養(yǎng)與提高教師綜合素質(zhì)的梗概、要點(diǎn)揭示給教師，使教師能窺一斑而知全貌，從而讓教師在*短的時間內(nèi)收獲更多。本書希望能給廣大教師以全新的感受和莫大的裨益。本書分為六章，分別闡述了：教師語言素質(zhì)培養(yǎng)，教師氣質(zhì)風(fēng)度培養(yǎng)，教師人際關(guān)系培養(yǎng)，教師教學(xué)行為提高，教師課堂管理藝術(shù)，教師綜合素質(zhì)提高。

教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高內(nèi)容簡介

　　作為一名教育工作者，如何在繁忙的工作之余，以*少的時間讀到更多的好書，特別是一些教育經(jīng)典，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)自我人生呢？特此，袁琦編著的這本《教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高》將培養(yǎng)與提高教師綜合素質(zhì)的梗概、要點(diǎn)揭示給教師，使教師能窺一斑而知全貌，從而讓教師在*短的時間內(nèi)收獲更多。本書希望能給廣大教師以全新的感受和莫大的裨益。本書分為六章，分別闡述了：教師語言素質(zhì)培養(yǎng)，教師氣質(zhì)風(fēng)度培養(yǎng)，教師人際關(guān)系培養(yǎng)，教師教學(xué)行為提高，教師課堂管理藝術(shù)，教師綜合素質(zhì)提高。

教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高目錄

**章教師語言素質(zhì)培養(yǎng)
一、教師口語的基本要求
二、教師口語的表達(dá)方式
三、教師口語表達(dá)四字訣
四、教師的課堂教學(xué)語言
五、課堂講述語言的技巧
第二章教師氣質(zhì)風(fēng)度培養(yǎng)
一、教師的風(fēng)度體現(xiàn)
二、教師的外部形象
三、教師的儀表規(guī)范
第三章教師人際關(guān)系培養(yǎng)
一、教師人際關(guān)系行為規(guī)范
二、人際溝通障礙及改善
四、教師群體的行為規(guī)范
五、教師與校長之間的關(guān)系
六、教師之間的關(guān)系行為
七、師生之間的關(guān)系行為
第四章教師教學(xué)行為提高
一、教師教學(xué)行為規(guī)范
二、教學(xué)風(fēng)格的形成
三、教師的教學(xué)技術(shù)行為
四、板書教學(xué)的應(yīng)用
五、電化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用
第五章教師課堂管理藝術(shù)
一、課堂管理的一般原理
二、課堂管理的具體操作
三、課堂管理的基本技巧
四、課堂情緒控制技巧
五、課堂節(jié)奏控制方法
第六章教師綜合素質(zhì)提高
一、教師常用備課技術(shù)
二、教師常用講課技術(shù)
三、練習(xí)設(shè)計基本方法
四、教師作業(yè)設(shè)計方法
五、課堂提問與答疑技巧

展開全部

教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高節(jié)選

　　一、教師口語的基本要求（一）準(zhǔn)確簡明，富有示范性　　在人與人的交往過程中，彼此進(jìn)行談話的**個要求就是準(zhǔn)確而簡明扼要。在教學(xué)活動中，教師只有用準(zhǔn)確、嚴(yán)密而簡明的語言表達(dá)，才能保證知識傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識的可能性。為了能夠保證在課堂教育教學(xué)中具有足夠的信息量，教師在課堂上的講話一定要做到干脆利落、簡明扼要。此外，由于中小學(xué)課堂教學(xué)（特別是語文課堂教學(xué)）還兼有對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)導(dǎo)和陶冶的任務(wù)，因此教師更應(yīng)注意自身語言的規(guī)范化和示范性，用值得學(xué)生效仿的準(zhǔn)確而簡明的語言，*大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。（二）通俗生動，富有幽默感　　由于教材是用規(guī)范的書面語言來表達(dá)嚴(yán)整的知識體系的，不少句段內(nèi)涵豐富，這就要求教師能用明確、具體、通俗、易懂的語言，使學(xué)生獲得一個個印象清晰的概念。與此同時，身為教師的我們在課堂上的語言要有一定的幽默感。一方面，教師的語言幽默能夠增加講授內(nèi)容的形象性以及鮮明性，能夠?qū)W(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)很好地激發(fā)出來，對于學(xué)生記憶和理解知識很有幫助；另一方面，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展其邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默又往往是以形象思維為特征的，從這個意義上講，幽默的教學(xué)語言（特別是富有哲理的幽默語言），乃是發(fā)展學(xué)生思維的一個重要的借助。（三）條理清楚，富有層次感　　因?yàn)槿说乃季S和思想之間具有一定的連貫性，所以在對思想進(jìn)行表達(dá)的時候一定要邏輯嚴(yán)密、條理清楚，因此，身為各科的教師在進(jìn)行表達(dá)的時候一定要合乎語言的規(guī)范化，語言表達(dá)的前后語意一定要自然清晰、流暢貫通。與此同時，教師在面對不同的學(xué)生，進(jìn)行不同學(xué)科的講授之時，所進(jìn)行的語言表達(dá)的方式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生一定的變化，一定要將教師語言的層次感很好地體現(xiàn)出來。其一，文理科相比，通常是文科的敘述說明多一些，理科的證明推理多一些，所以文科強(qiáng)調(diào)教師語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，而理科則強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、精練、富有邏輯性；其二，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡不同，對教師語言的接受程度也會不同，教師必須從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，或用生動形象、語調(diào)抑揚(yáng)而富有知識性、趣味性的語言（對低年級），或用科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的語言（對中學(xué)高年級）來進(jìn)行教學(xué)；其三，對于那些在各個方面都有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多采用一些鼓勵的話語，要鼓勵學(xué)生們不斷地進(jìn)步，在語氣方面要莊重且嚴(yán)肅，令這些學(xué)生能夠正確地對待自己；對于那些學(xué)習(xí)上比較落后并且心理上有自卑感的學(xué)生，教師的語氣一定要平和親近，要對這些學(xué)生多表揚(yáng)少批評，*重要的是不能對其講一些刺激性強(qiáng)的話語；其四，同樣是批評的話，男生性格粗獷（就一般而言），對于外界刺激反應(yīng)較小，說輕了可能感到不疼不癢，需要加重語氣和措辭的分量，而女生性情細(xì)膩敏感，對于外界刺激反應(yīng)較強(qiáng)烈，這就需要采用溫和的措辭和舒緩的語氣。　　……

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