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高職生心理健康教育 版權信息
- ISBN：9787566503367
- 條形碼：9787566503367 ; 978-7-5665-0336-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高職生心理健康教育 內容簡介
《高職生心理健康教育/21世紀高職高專規(guī)劃教材》特色： 首先，心理健康知識的表述注重理論的嚴謹性和內容的實用性。通過深入淺出的心理分析，為學生解決生活中面臨的問題。 第二，每章后的“圖文看心理”環(huán)節(jié)是本教材的創(chuàng)新點，設計的思路是想通過心理學中的投射原理了解學生的心理現狀，鼓勵學生進行表達，組織激烈的討論，在“頭腦風暴”中成長。 第三，每章后附有“團體心理輔導方案”，教師可以按照方案組織課堂教學，具有較強的可操作性。
高職生心理健康教育 目錄
**章 心理學的本源——哲學
**節(jié) 哲學概述
第二節(jié) 哲學與心理學的關系
第三節(jié) 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
課外拓展
第二章 高職生人格的塑造
**節(jié) 人格概述
第二節(jié) 高職生人格發(fā)展中常見的問題及其調整
第三節(jié) 高職生健全人格的塑造
課外拓展
第三章 高職生的意志品質
**節(jié) 意志品質概述
第二節(jié) 高職生耐挫折能力的培養(yǎng)
課外拓展
第四章 高職生的情緒和情感
**節(jié) 情緒和情感概述
第二節(jié) 高職生常見的情緒困擾
第三節(jié) 高職生情緒的自我管理與調節(jié)
課外拓展
第五章 心理咨詢
**節(jié) 心理咨詢概述
第二節(jié) 心理咨詢的理論基礎
第三節(jié) 心理咨詢的程序與主要方法
課外拓展
第六章 高職生心理危機干預
**節(jié) 心理危機概述
第二節(jié) 高職生心理危機及心理危機干預
課外拓展
第七章 高職生的學習心理調適
**節(jié) 學習心理概述
第二節(jié) 高職生常見的學習心理問題與調適
第三節(jié) 掌握有效的學習方法
課外拓展
第八章 高職生的人際交往心理調適
**節(jié) 人際交往概述
第二節(jié) 高職生人際交往中常見的心理問題
第三節(jié) 高職生人際交往能力的培養(yǎng)
課外拓展
第九章 高職生戀愛心理調適
**節(jié) 戀愛心理概述
第二節(jié) 高職生戀愛問題與調適
第三節(jié) 高職生戀愛能力的培養(yǎng)
課外拓展
第十章 高職生創(chuàng)業(yè)心理調適
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)心理概述
第二節(jié) 高職生創(chuàng)業(yè)心理指導
第三節(jié) 高職生創(chuàng)業(yè)過程、計劃與成功評價
課外拓展
結束語
參考文獻
**節(jié) 哲學概述
第二節(jié) 哲學與心理學的關系
第三節(jié) 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
課外拓展
第二章 高職生人格的塑造
**節(jié) 人格概述
第二節(jié) 高職生人格發(fā)展中常見的問題及其調整
第三節(jié) 高職生健全人格的塑造
課外拓展
第三章 高職生的意志品質
**節(jié) 意志品質概述
第二節(jié) 高職生耐挫折能力的培養(yǎng)
課外拓展
第四章 高職生的情緒和情感
**節(jié) 情緒和情感概述
第二節(jié) 高職生常見的情緒困擾
第三節(jié) 高職生情緒的自我管理與調節(jié)
課外拓展
第五章 心理咨詢
**節(jié) 心理咨詢概述
第二節(jié) 心理咨詢的理論基礎
第三節(jié) 心理咨詢的程序與主要方法
課外拓展
第六章 高職生心理危機干預
**節(jié) 心理危機概述
第二節(jié) 高職生心理危機及心理危機干預
課外拓展
第七章 高職生的學習心理調適
**節(jié) 學習心理概述
第二節(jié) 高職生常見的學習心理問題與調適
第三節(jié) 掌握有效的學習方法
課外拓展
第八章 高職生的人際交往心理調適
**節(jié) 人際交往概述
第二節(jié) 高職生人際交往中常見的心理問題
第三節(jié) 高職生人際交往能力的培養(yǎng)
課外拓展
第九章 高職生戀愛心理調適
**節(jié) 戀愛心理概述
第二節(jié) 高職生戀愛問題與調適
第三節(jié) 高職生戀愛能力的培養(yǎng)
課外拓展
第十章 高職生創(chuàng)業(yè)心理調適
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)心理概述
第二節(jié) 高職生創(chuàng)業(yè)心理指導
第三節(jié) 高職生創(chuàng)業(yè)過程、計劃與成功評價
課外拓展
結束語
參考文獻
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高職生心理健康教育 節(jié)選
第二節(jié)哲學與心理學的關系 1879年，德國哲學家、心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上**個心理學實驗室。該實驗室的出現，標志著科學心理學的誕生。心理學是在哲學、自然科學、社會科學交合點上形成的一門具有綜合性的邊緣學科。從發(fā)展過程看，它很古老，已經有幾千年的歷史，從有哲學那個時代起，心理學的基本問題就成為哲學所注意、所研究的內容了。但是，心理學又是一門很年輕的科學，因為只是從19世紀后半葉起才從哲學巾分化出來而成為獨立的學科，至今不過100多年時間。從在整個科學系統中的地位和作用來講，心理學是一門具有特殊性的基礎科學，它同時具有自然科學和社會科學的特點，是聯系兩者之間的橋梁，但從整體上講，它更側重于社會科學。隨著社會的發(fā)展進步，人們更加注重心理的健康與發(fā)展，因此，心理學的地位和作用顯得愈來愈重要了。 正確認識和處理心理學與哲學的關系，有利于促進心理學的健康發(fā)展。 首先，心理學所研究的對象是人的意識，與哲學研究的基本問題即物質和意識、存在和思維的關系有著不可分割的聯系，因而與哲學形成了十分密切的關系。馬克思主義認為，人是社會歷史發(fā)展的產物，是有意識、能思維的存在物。從人與自然界的聯系講，人是自然界的一個組成部分，是自然存在物。從人與社會的聯系講，人是社會關系總和的體現者，是社會存在物。人的自然本質和社會本質是辯證統一的，所以，人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，“它是一切社會關系的總和”。人的本質規(guī)定著其心理、意識的本質。概括而言，人的心理、意識是人腦對客觀世界（自然界、社會、人）的反映，既依賴于人的自然存在，又依賴于人的社會存在。在人的心理、意識的活動過程中，自然因素和社會因素是以辯證統一的形式存在、運動和發(fā)展著的，但社會因素是主要的、起決定作用的。 其次，采用何種哲學思想來指導心理學研究，關系到心理學研究的理論基礎和理論構思，決定著研究的思路和途徑。只有以辯證唯物主義認識論和方法論為指導的心理學研究，才能經得起實踐的檢驗，才能保證心理學研究的科學性、真理性。恩格斯指出：“事實上，世界體系的每一個思想映象，總是在客觀上受到歷史狀況的限制，在主觀上受到得出該思想映象的人的肉體狀況和精神狀況的限制。”根據恩格斯的論斷，可以引申出心理學研究的方法論要點：辯證唯物主義與歷史唯物主義的決定論、辯證唯物主義與歷史唯物主義的反映論、辯證唯物主義與歷史唯物主義的實踐論，以及系統論、多因素論、控制論、信息論、可知論、可塑論，等等。只有在哲學方法的指導下，充分吸收各種哲學思想的營養(yǎng)，并自覺地把哲學思想作為理論思維的基礎，心理學研究才能在選擇和解釋事實時擺脫主觀任意性和片面性。心理學研究的哲學方法可以概括為動力觀、聯系觀和發(fā)展觀。所謂動力觀就是要探究心理活動的內在機制，從影響心理活動的多種矛盾運動中發(fā)現推動心理變化和發(fā)展的內在力量。聯系觀要求將某種心理現象與社會生活中的各方因素相聯系，如整體論或者系統論、協同論就是具體的聯系觀。發(fā)展觀，就是強調心理現象的過程性，心理過程總是在不斷地發(fā)展、變化中，所以應按照事物的發(fā)展順序并按照發(fā)展階段對某種心理活動進行考察。心理學研究的成果之所以是科學的，具有真理性，乃是因為它在客觀上符合辯證唯物主義和歷史唯物主義，經得起實踐的檢驗。 ……
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