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人口較少民族生存.文化與教育-基于云南省莽人的人類學考察 版權信息
- ISBN：9787516136430
- 條形碼：9787516136430 ; 978-7-5161-3643-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
人口較少民族生存.文化與教育-基于云南省莽人的人類學考察 本書特色
作為人口較少民族，每年都有一些族群在無聲地消失，人類族群的多樣性受到威脅。作為社會系統重要組成部分的教育該如何應對？人口較少民族需要什么樣的教育來滿足其生存發展與文化傳承的需求？對此，《人口較少民族生存文化與教育》從生存、文化與教育三者聯動關系的視角，以生活在云南省金平縣中越邊境的莽人(布朗族)為人類學考察對象，分析在生存環境與文化生態系統變遷中，其教育價值觀、教育主體、教育目的與教育內容存在的困境及其影響因素。《人口較少民族生存文化與教育》并通過比較分析具有典型性的前蘇聯與俄羅斯聯邦時期北方小民族、美洲印第安人和澳大利亞土著人的教育發展模式。反思與調整人口較少民族教育理念與功能，探討人口較少民族生存權、發展權和文化選擇權的教育應對，繼而論證教育促進人口較少民族生存發展與文化傳承的和諧共生。本書由袁春艷著。
人口較少民族生存.文化與教育-基于云南省莽人的人類學考察 內容簡介
作為人口較少民族，每年都有一些族群在無聲地消失，人類族群的多樣性受到威脅。作為社會系統重要組成部分的教育該如何應對？人口較少民族需要什么樣的教育來滿足其生存發展與文化傳承的需求？對此，《人口較少民族生存文化與教育》從生存、文化與教育三者聯動關系的視角，以生活在云南省金平縣中越邊境的莽人(布朗族)為人類學考察對象，分析在生存環境與文化生態系統變遷中，其教育價值觀、教育主體、教育目的與教育內容存在的困境及其影響因素。《人口較少民族生存文化與教育》并通過比較分析具有典型性的前蘇聯與俄羅斯聯邦時期北方小民族、美洲印第安人和澳大利亞土著人的教育發展模式。反思與調整人口較少民族教育理念與功能，探討人口較少民族生存權、發展權和文化選擇權的教育應對，繼而論證教育促進人口較少民族生存發展與文化傳承的和諧共生。本書由袁春艷著。
人口較少民族生存.文化與教育-基于云南省莽人的人類學考察 目錄
引言
導論
一 問題的提出
(一)莽人生存與發展現狀的思考
(二)莽人教育現狀的思考
(三)教育應對的思考
二 研究的意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
三 概念界定
(一)人口較少民族
(二)人口較少民族教育
四 文獻綜述
(一)莽人的相關研究
(二)人口較少民族發展問題研究
(三)人口較少民族教育發展研究
**章 莽人教育發展的文化生態系統分析
一 莽人的族群特征與人口特征
(一)族群特征
(二)人口特征
二 莽人教育發展的自然環境
三 莽人教育發展的社會環境
(一)政府扶貧前的莽人社會環境
(二)首次扶貧至2008年綜合扶貧期間的社會環境
(三)2008年綜合扶貧時期的社會環境
四 莽人教育發展的精神環境
(一)生育禮儀
(二)婚嫁禮儀
(三)喪葬禮儀
(四)節日禮儀
(五)信仰與禁忌
第二章 生存與文化環境變遷中的莽人教育發展
一 莽人教育發展的歷程
(一)1968年之前的莽人教育發展
(二)1968年至2008年前的莽人教育發展
(三)2008年以后的莽人教育發展
二 莽人教育發展的現狀
(一)學校教育調查
(二)學校外教育調查
(三)個案分析
三 莽人教育發展存在的問題
(一)現有教育目的與莽人生存發展需求相分離
(二)教育的傳統文化傳承功能正在退化
(三)現有教育缺乏對莽人自主發展意識與能力的培養
第三章 生存與文化變遷方式對莽人教育發展的影響因素
一 表層：外部環境因素
(一)非內動力作用下的扶持使自主發展意識缺失
(二)生存環境與生計方式驟變對生存發展能力的挑戰
二 中層：教育系統內部結構因素
(一)傳統與現代兩種教育文化的交流與碰撞
(二)教育主體獨特性與教育同質化的交鋒
(三)現代學校教育需求不強的現實性
(四)生存發展為主的教育理念的缺失
三 深層：文化因素
(一)文化變遷與文化適應的碰撞與磨合
(二)文化選擇與文化自覺的外生至內生
第四章 人口較少民族生存、文化與教育模式形成的國際比較
一 前蘇聯和俄羅斯聯邦時期北方小民族的教育模式
(一)寄宿制學校教育制度加劇北方小民族文化的消失
(二)政府過度強調對國家主體民族語言的學習
(三)法律政策保障小民族教育的自由
二 美洲印第安人的教育模式
(一)同化教育
(二)多元文化教育
三 澳大利亞土著人的教育模式
(一)福利政策催生受教育水平降低
(二)教育平等權的特別保護措施
四 啟示
第五章 教育促進人口較少民族生存與文化共生的政策建議
一 教育政策理論的選擇
(一)堅持少數人權利保護的理論基礎
(二)增強新發展觀與發展權理論的彰顯力度
(三)形成社會系統理論的宏觀視域
二 教育政策價值取向的選擇
(一)人的生存與發展的需求
(二)文化選擇與認同的需求
三 教育政策保障機制的選擇
(一)補償式轉向引導式的教育政策
(二)外源性發展轉向內源性發展
(三)政策保障與法律保障并重
結語
附錄一 《金平縣莽人2008—2010年發展總體規劃》
附錄二 訪談提綱
參考文獻
后記
導論
一 問題的提出
(一)莽人生存與發展現狀的思考
(二)莽人教育現狀的思考
(三)教育應對的思考
二 研究的意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
三 概念界定
(一)人口較少民族
(二)人口較少民族教育
四 文獻綜述
(一)莽人的相關研究
(二)人口較少民族發展問題研究
(三)人口較少民族教育發展研究
**章 莽人教育發展的文化生態系統分析
一 莽人的族群特征與人口特征
(一)族群特征
(二)人口特征
二 莽人教育發展的自然環境
三 莽人教育發展的社會環境
(一)政府扶貧前的莽人社會環境
(二)首次扶貧至2008年綜合扶貧期間的社會環境
(三)2008年綜合扶貧時期的社會環境
四 莽人教育發展的精神環境
(一)生育禮儀
(二)婚嫁禮儀
(三)喪葬禮儀
(四)節日禮儀
(五)信仰與禁忌
第二章 生存與文化環境變遷中的莽人教育發展
一 莽人教育發展的歷程
(一)1968年之前的莽人教育發展
(二)1968年至2008年前的莽人教育發展
(三)2008年以后的莽人教育發展
二 莽人教育發展的現狀
(一)學校教育調查
(二)學校外教育調查
(三)個案分析
三 莽人教育發展存在的問題
(一)現有教育目的與莽人生存發展需求相分離
(二)教育的傳統文化傳承功能正在退化
(三)現有教育缺乏對莽人自主發展意識與能力的培養
第三章 生存與文化變遷方式對莽人教育發展的影響因素
一 表層：外部環境因素
(一)非內動力作用下的扶持使自主發展意識缺失
(二)生存環境與生計方式驟變對生存發展能力的挑戰
二 中層：教育系統內部結構因素
(一)傳統與現代兩種教育文化的交流與碰撞
(二)教育主體獨特性與教育同質化的交鋒
(三)現代學校教育需求不強的現實性
(四)生存發展為主的教育理念的缺失
三 深層：文化因素
(一)文化變遷與文化適應的碰撞與磨合
(二)文化選擇與文化自覺的外生至內生
第四章 人口較少民族生存、文化與教育模式形成的國際比較
一 前蘇聯和俄羅斯聯邦時期北方小民族的教育模式
(一)寄宿制學校教育制度加劇北方小民族文化的消失
(二)政府過度強調對國家主體民族語言的學習
(三)法律政策保障小民族教育的自由
二 美洲印第安人的教育模式
(一)同化教育
(二)多元文化教育
三 澳大利亞土著人的教育模式
(一)福利政策催生受教育水平降低
(二)教育平等權的特別保護措施
四 啟示
第五章 教育促進人口較少民族生存與文化共生的政策建議
一 教育政策理論的選擇
(一)堅持少數人權利保護的理論基礎
(二)增強新發展觀與發展權理論的彰顯力度
(三)形成社會系統理論的宏觀視域
二 教育政策價值取向的選擇
(一)人的生存與發展的需求
(二)文化選擇與認同的需求
三 教育政策保障機制的選擇
(一)補償式轉向引導式的教育政策
(二)外源性發展轉向內源性發展
(三)政策保障與法律保障并重
結語
附錄一 《金平縣莽人2008—2010年發展總體規劃》
附錄二 訪談提綱
參考文獻
后記
展開全部
人口較少民族生存.文化與教育-基于云南省莽人的人類學考察 作者簡介
袁春艷，女，苗族，1983年3月生，湖北利川人。2012年6月獲得西南大學教育學博士學位，現就職于重慶郵電大學，主要從事民族教育、教育政策與法規研究。主持教育部人文社會科學研究青年基金項目、重慶市社會科學規劃博士項目、重慶市教育委員會人文社會科學研究項目等5項；在《國家教育行政學院學報》、《當代教育科學》、《貴州民族研究》等期刊發表論文20余篇。
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