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教育改革與創(chuàng)新-我的觀點.主張和思考 版權信息
- ISBN：9787511716880
- 條形碼：9787511716880 ; 978-7-5117-1688-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育改革與創(chuàng)新-我的觀點.主張和思考 本書特色
《教育改革與創(chuàng)新--我的觀點主張和思考》由黃光揚所著，本書共分三篇，即基礎教育和考試評價改革創(chuàng)新篇、高校招生考試制度改革研究篇以及高等教育教學和教師教育改革篇。教育改革與創(chuàng)新，必須堅持國際視野和國情本位。考試與評價具有強烈的導向作用，尤其是高考改革舉世矚目，影響廣大而深刻，當前高考改革進入攻堅期，必須以科學、創(chuàng)新和辯證的思想，建立健全具有我國特色的高校招生考試制度。要全面推進素質教育，考試評價改革尤其是高考命題制度改革創(chuàng)新是*佳的推動手。辦好人民滿意的教育，教師隊伍建設是關鍵，必須有效地促進教師教育改革和教師專業(yè)成長。提升質量、內涵發(fā)展、辦出特色、創(chuàng)新驅動是新時期高等教育改革與發(fā)展的關鍵詞。
教育改革與創(chuàng)新-我的觀點.主張和思考 內容簡介
《教育改革與創(chuàng)新:我的觀點、主張和思考》能讓我用辯證法邏輯思維和自己獨特的思想方法，闡明我對教育熱點問題的學術觀點和教育改革主張，澄清一些思想認識上的誤區(qū)，以期有助于學界對教育熱點、難點問題深化研究或者轉變思維方式，進一步推動教育理論建設和教育改革行動。
教育改革與創(chuàng)新-我的觀點.主張和思考 目錄
**篇 基礎教育和考試評價改革創(chuàng)新**章 多元教育價值觀下的素質教育和教育考試改革一、素質教育既是原始的又是現(xiàn)代的學校教育價值取向二、傳授知識技能是學校教育永恒存在的價值三、教學過程反對死記硬背但不是貶低記憶能力四、我國傳統(tǒng)學校教育的主體成分應當是素質教育五、為中國航天事業(yè)喝彩，為新中國的教育主旋律引吭高歌第二章 教育考試評價改革的問題辯證一、通過考試評價改革不能奇跡般地解決各種教育問題二、考試改革和素質教育是相輔相成又相得益彰三、真正的素質教育不可能拒絕量化評價四、“應試”和“應試教育”兩個概念區(qū)辨五、應試教育和素質教育分別是教育思想方法鏈上的兩端第三章 關于片面追求升學率問題的理性思考一、高等教育大眾化背景下仍會存在激烈的升學競爭和考試競爭二、高利害考試制度下追求升學率是不可避免的三、普通高中追求高考升學率和推進素質教育是可統(tǒng)一的價值追求第四章 基礎教育學生學習負擔過重問題探解一、中小學教材“既難學又難教”是加重學生學習負擔的重要原因二、偏題難題怪題紕漏題也是造成學生學習負擔過重的重要原因三、教師隨意拔高教學要求也是造成學生學習負擔過重的原因四、中考高考命題偏難也是造成學生學習負擔過重的重要原因五、課堂教學“夾生飯”也是造成學生學習負擔過重的重要原因第五章 基礎教育考試評價改革的國際視野與國情本位觀一、國外中初等教育考試評價改革主要趨勢與經驗二、認識我國學校教育考試評價的傳統(tǒng)文化特點三、正視我國當前考試評價改革所面臨的問題與困難第六章 教師應當成為評價學生發(fā)展進步的專家能手一、正確評價學生的能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分二、學生課業(yè)考評改革的價值取向三、評價學生發(fā)展進步必須建立多元化參照點第七章 動態(tài)評價和游戲化評價的理念和應用一、整合評價與教學的典型模式：漸進提示動態(tài)評價教學法二、游戲化評價在低年級學生教育過程中的應用第八章 學校期末考試試卷設計分析與教學診斷一、教師對考試命題要有正確的認識和態(tài)度二、期末考試設計的基本策略三、通過試卷分析進行教學診斷第九章 基礎教育考試評價改革創(chuàng)新要正確處理五個關系二、正確處理課程、教學與考試評價的關系二、正確處理量化評價與質性評價的關系三、正確處理結果評價與過程評價的關系四、正確處理客觀測驗評價和主觀測驗評價的關系五、正確處理紙筆測驗評價與表現(xiàn)性測驗評價的關系第十章 關于教育與考試評價改革的幾個辯題一、關于教育考試與教育質量關系的問題思辨二、關于取消考試、取消分數(shù)的教育評價制度的問題思辨三、關于“考試能力也是一種素質”之說的思辨第十一章 偏僻農村基礎教育質量評價的低保標準思考一、農村地區(qū)“普九”質量標準必須有一個可容忍的底線二、堅持以人為本、實事求是地對待農村學校的差生問題三、要用超常規(guī)的措施方法加強農村學校教師隊伍建設四、開發(fā)研制適合于農村學校的“學習困難診斷性測評與輔導系統(tǒng)”第二篇 高校招生考試制度改革研究第十二章 高考制度改革創(chuàng)新的問題研究與對策建議一、高考的教育社會學與教育測量學視角辯論二、高校招生考試制度存在的主要問題三、改革高校招生考試制度若干建議第十三章 高考命題改革創(chuàng)新專題研究一、關于高考命題制度、質量標準及其質量監(jiān)控機制的建設問題二、關于高考命題中題目設計的考試導向和教育導向問題三、高考命題大“PK”怪圈剖析與破解對策四、關于高考科目的考試標準建設及試卷結構完善的問題五、關于高考題目編寫和題型設計上的科學性問題第十四章 文化視野下的高考制度改革去從三思一、高考制度改革創(chuàng)新應當站在中華民族堅實的文化土壤上二、文化視野下高考制度改革的價值追求和致力點三、高考制度改革要加強有利于實現(xiàn)考試文化先進性的技術體系第三篇 高等教育教學和教師教育改革第十五章 促進高校辦出特色的若干理論認識一、辦學特色、特色辦學和辦出特色三個概念的語法語義分析二、促進高校辦出特色的內涵理解及三個不同的發(fā)展層面三、傳承與發(fā)展學校辦學優(yōu)良傳統(tǒng)——高校辦出特色的文化基礎四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——高校辦出特色的內驅力與出彩點五、重點學科專業(yè)建設和優(yōu)秀學科帶頭人培育——高校辦出特色的關鍵抓手六、增強社會責任意識和提高社會服務能力——高校辦出特色的自我造血機制七、落實與擴大辦學自主權——促進高校辦出特色的內在規(guī)律要求八、校長具有獨到的辦學思想與理念——高校辦出特色盡在情理之中第十六章 大學本科卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究一、本科專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的幾點基本考慮二、對國內外本科卓越人才培養(yǎng)模式改革趨勢和經驗的把握三、對構建大學本科卓越人才培養(yǎng)模式的框架設計第十七章 論普通高校本科教學建設項目驅動模式一、普通高校本科教學建設項目驅動模式分類二、普通高校本科教學建設項目驅動兩種模式的特點分析三、高校應更加重視校本創(chuàng)立擴展型教學建設項目驅動模式第十八章 高校實施優(yōu)質教學的若干對策探討一、優(yōu)質教學的內涵研究二、高校課堂優(yōu)質教學的實施內容三、高校課堂優(yōu)質教學的保障機制第十九章 高校本科教學迎評促建的理念與實踐一、高校本科教學迎評促建踐行“七要七不要”評估思想二、科學做好迎評促建創(chuàng)優(yōu)工作的幾點認識三、學校迎評促建創(chuàng)優(yōu)工作總方案的思考和設計四、精品課程和新增專業(yè)建設進展情況力主實行年審制度五、臉譜評價法在高校本科教學自評中的應用六、采用認同評價策略開展本科教學對照自查和調研診斷七、本科教學質量校內保障體系建構與創(chuàng)新八、迎評促建創(chuàng)優(yōu)要遵循規(guī)律、講究策略、以人為本九、用科學發(fā)展觀指導高校本科教學質量評估工作的幾點思考第二十章 普通高校教材編寫創(chuàng)新：自主學習型教材建設一、普通高校教材革新的一種國際趨勢：自主學習型教材二、普通高校自主學習型教材典型特點第二十一章 高校課程標準建設以及學業(yè)考評管理一、高校課程標準的建立與管理二、高校課程考試的設計與管理三、學分制下高校課程考試試卷的等值問題第二十二章 高等師范教育（教師教育）課程質量監(jiān)控研究一、高等師范教育（教師教育）課程質量監(jiān)控的必要性及其理論依據二、國家對高等師范教育（教師教育）課程質量進行監(jiān)控的系統(tǒng)分析三、國家對高等師范教育（教師教育）課程質量監(jiān)控途徑及措施第二十三章 發(fā)達國家教師教育改革動向和特點及對我們的啟示一、若干發(fā)達國家對教師教育改革的動向和特點二、國外教師教育改革新動向對我們的一些啟示三、教師專業(yè)發(fā)展（教師教育）應當強化的若干基本品質附一：素質教育不要“騎著驢找驢”附二：減負要從“題”入手
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教育改革與創(chuàng)新-我的觀點.主張和思考 節(jié)選
《教育改革與創(chuàng)新:我的觀點、主張和思考》由中央編譯出版社出版。
教育改革與創(chuàng)新-我的觀點.主張和思考 作者簡介
黃光揚（1955—），教授，福建師范大學教育科學研究所所長；2001年—2006年擔任福建師范大學教育學原理碩士學位點及學科帶頭人。2007年至今擔任福建師范大學教育學院高等教育學專業(yè)碩士學位點帶頭人。中國教育學會教育統(tǒng)計與測量分會常務理事。曾任國家教育部考試中心兼職研究員、國家教育考試網上閱卷標準制定測量專家顧問組成員、福建師范大學本科教學評估建設辦公室常務副主任。從事教育與心理測量、考試評價改革以及教師教育改革等方面的研究，發(fā)表學術論文近130篇，獨著或主編、為主撰寫學術著作16部。有十多項科研成果和教學成果獲省部級以上獎勵。2003年被評為福建師范大學首屆校級“教學名師”和福建師范大學第二屆“師德之星”。
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