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老師怎么教學(xué)生才會(huì)提問 版權(quán)信息
- ISBN：9787515317410
- 條形碼：9787515317410 ; 978-7-5153-1741-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
老師怎么教學(xué)生才會(huì)提問 本書特色
如果老師少提問，學(xué)生多提問，課堂將變成什么樣？ 本書介紹了所有老師都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能——問題形成技巧。這是一種通過幫助學(xué)生選擇問題焦點(diǎn)，刺激學(xué)生提問，并教授學(xué)生完善問題，選擇*優(yōu)問題，鼓勵(lì)學(xué)生反思問題這一完整的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的技能。兩位作者汲取20多年的教研經(jīng)驗(yàn)精華，總結(jié)出了這一教學(xué)成果。 作者在創(chuàng)作本書之前，她們的問題形成技巧就在美國很多學(xué)校得到推廣并投入實(shí)踐，隨后，作者收到許多老師的來信，應(yīng)邀出版自己的研究成果。創(chuàng)作期間，本書的手稿已經(jīng)在各地學(xué)校的眾多老師中得到傳播，并受到了廣泛關(guān)注。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，開發(fā)學(xué)生更深入思考的技能，就像給課堂帶來了一次哥白尼式的革命，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，徹底改變課堂氛圍，并將*終提升教學(xué)效果。
老師怎么教學(xué)生才會(huì)提問 內(nèi)容簡(jiǎn)介
1. 哈佛教育出版社暢銷榜單**名。 2. 本書匯集全美教育專家的創(chuàng)新教研經(jīng)驗(yàn)，將為你的課堂帶來一次哥白尼式的革命。 3. 書中提出的方案，簡(jiǎn)便易操作，涵蓋了多門學(xué)科豐富而又生動(dòng)的課堂實(shí)例，適合不同的教室環(huán)境和課堂話題。 4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，開發(fā)學(xué)生更深入思考的技能，就像給你的課堂帶來了一次哥白尼式的革命，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，徹底改變課堂氛圍，并將*終提升教學(xué)效果。 5、本書得到了哈佛大學(xué)認(rèn)知與教育學(xué)教授霍華德?加德納的隆重推薦。
老師怎么教學(xué)生才會(huì)提問 目錄
序 言
引 言 老師在師范院校沒學(xué)到的
提問有多重要
本書要教給你的
一個(gè)小改變——結(jié)果大不同
**章 問題形成技巧
一個(gè)步驟教授多重思考能力
三種智慧思考能力
“問題形成技巧”知多少
問題形成技巧的藝術(shù)性和科學(xué)性
第二章 選擇問題聚焦點(diǎn)
學(xué)生問題的起點(diǎn)
問題提示法是一項(xiàng)古老傳統(tǒng)
從傳統(tǒng)提示華麗轉(zhuǎn)型
如何找到有效問題焦點(diǎn)
如何設(shè)計(jì)問題焦點(diǎn)
教學(xué)案例：為高中地理課設(shè)計(jì)問題焦點(diǎn)
排除設(shè)計(jì)問題焦點(diǎn)時(shí)的困難
第三章 介紹提問規(guī)則
一次元認(rèn)知練習(xí)
發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)和價(jià)值
提問規(guī)則大討論
如何克服討論中的困難
第四章 學(xué)生提出問題
發(fā)散思維得到釋放
教師的任務(wù)：幫助學(xué)生提問
教學(xué)案例：在高中生物課上提問
教學(xué)案例：在初中地理課上提問
如何克服提問時(shí)遇到的困難
第五章 學(xué)生完善問題
開放式和封閉式問題
為什么暫停提問
介紹封閉與開放式問題
教學(xué)案例：?jiǎn)栴}分類的影響
兩類問題有何優(yōu)缺點(diǎn)
轉(zhuǎn)換問題類型
如何克服問題分類中的困難
第六章 將問題按優(yōu)先級(jí)排序
分析與整合
如何選擇優(yōu)先問題
設(shè)定清晰的標(biāo)準(zhǔn)
選擇的具體步驟
教學(xué)案例：在地理課上選擇優(yōu)先問題
如何克服確定優(yōu)先問題的困難
第七章 接下來的步驟
我們要用這些問題做什么
問題使用的眾多選擇
使用問題開始一個(gè)計(jì)劃
教學(xué)案例：“像數(shù)學(xué)家一樣思考”
教學(xué)案例：學(xué)生問題加快研究進(jìn)程
問題是把“解鎖器”
教學(xué)案例：志愿者幫助問題解鎖
第八章 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我反思
從認(rèn)知、影響和行為方面進(jìn)行反思
學(xué)習(xí)反思的重要性
反思過程
設(shè)計(jì)反思活動(dòng)
如何克服反思中的困難
第九章 給同行們的備忘錄
我從問題形成技巧中學(xué)到了什么
致我的同行：關(guān)于教學(xué)轉(zhuǎn)變
一個(gè)大變化：學(xué)生才是提問者
改變始于問題焦點(diǎn)
提醒學(xué)生遵守規(guī)則
對(duì)問題形成技巧進(jìn)行反思
平等對(duì)待學(xué)生的提問，不加以評(píng)價(jià)
大膽一試
第十章 學(xué)生與課堂的變化
自主學(xué)習(xí)者群
學(xué)生的變化
課堂里的變化
結(jié) 論
讓學(xué)生接受更好的教育
學(xué)生問題與更好的教學(xué)
關(guān)于作者
展開全部
老師怎么教學(xué)生才會(huì)提問 相關(guān)資料
誰的問題越多，誰就能學(xué)得更多，記得更多。 ——17世紀(jì)英國政治家、科學(xué)家及哲學(xué)家 弗朗西斯?培根 這本書中提出了正確實(shí)施問題形成技巧的方案，簡(jiǎn)便易操作，涵蓋了多門學(xué)科豐富而又生動(dòng)的案例，適合不同的教室環(huán)境和課堂話題。 ——哈佛大學(xué)認(rèn)知與教育學(xué)教授 霍華德?加德納
老師怎么教學(xué)生才會(huì)提問 作者簡(jiǎn)介
丹·羅斯坦和魯茲·桑塔納是非盈利組織——正確問題研究所的聯(lián)合主管。這個(gè)組織旨在向所有學(xué)生傳播一種理念：不論學(xué)生的受教育程度或文化水平如何，他們都可以學(xué)習(xí)如何提高自我意識(shí)，都有平等接受教育的權(quán)利。 丹·羅斯坦畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得哈佛大學(xué)教育學(xué)研究生院的教育學(xué)和社會(huì)政策學(xué)博士學(xué)位，曾任《哈佛教育評(píng)論》的編輯。在到正確問題研究所工作之前，丹?羅斯坦作為社區(qū)教育者、組織者和城市規(guī)劃師，在美國肯塔基州、馬薩諸塞州以及以色列州開發(fā)并實(shí)行了一系列教育項(xiàng)目。他是馬薩諸塞州勞倫斯市的社區(qū)規(guī)劃主任，還是福布萊特學(xué)者和國家斯賓塞教育學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。 魯茲·桑塔納說，她自己的人生就是勵(lì)志典范。她成長(zhǎng)在一個(gè)接受救濟(jì)的家庭，靠打工重返校園，曾榮獲麻省理工學(xué)院的社區(qū)獎(jiǎng)學(xué)金，并獲得斯普林菲爾德學(xué)院公共事業(yè)專業(yè)的學(xué)士和碩士學(xué)位。參加工作之后，開始和大家分享她發(fā)現(xiàn)的新技能，這也是她所在的正確問題研究所要達(dá)成的目標(biāo)。在到正確問題研究所工作之前，桑塔納的工作是提供住房服務(wù)指導(dǎo)，并為學(xué)生家長(zhǎng)提供支持和幫助。她在低收入社區(qū)設(shè)計(jì)并實(shí)行正確問題策略方面有廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)，她設(shè)計(jì)并推進(jìn)了吸引人積極參與的訓(xùn)練項(xiàng)目和研討會(huì)，在全國受到了認(rèn)可。
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