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超常能力的本質和培養:超常教育理論的前沿探索 版權信息
- ISBN：9787567502949
- 條形碼：9787567502949 ; 978-7-5675-0294-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
超常能力的本質和培養:超常教育理論的前沿探索 本書特色
戴耘編著的《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)》是創造力教育和社會發展譯叢之一，《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)》對西方尤其是美國的超常教育的理論發展和實踐做出全面的梳理，提出一個具有全局把握意義的理論框架。本書尤其在確定人才培養的政策導向和學校高端課程和教學建設方面具有參考價值。
超常能力的本質和培養:超常教育理論的前沿探索 內容簡介
戴耘博士以前所未有的視野和遠見，在《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)》中系統地提煉超常能力并為超常教育提出了一種新的框架領域。他圍繞三大核心問題確定了九種主要爭議：在才能發展中，先天能力、環境、經驗和個人努力的作用分別是什么？我們如何界定超常教育的目標？如何促進卓越發展？如何定義超常教育的目標，促進卓越？《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索) 》必將成為該領域中的里程碑。
超常能力的本質和培養:超常教育理論的前沿探索 目錄
致謝導言**章 “天賦”概念簡史 給“天才”下定義的挑戰 一個辯證周期：對天賦的建構、解構和重構 結語：天賦概念進入成年期第二章 在理解與培養超常能力中存在的主要爭議 超常能力概念演變中理論基石的變化 走向新的綜合 主要爭議的框架第三章 從“先天還是后天”到“后天中的先天” 先天后天論戰的框架 先天后天的不可分性：一種不同的思維角度 結語：通向卓越的多種途徑第四章 刺猬還是狐貍?領域特殊性vs領域一般性是個體、領域和發展的 共同作用 如何界定能力領域 領域一般性一特殊性作為人類能力的基本架構問題：是橫向的、縱向的， 還是分層級的? 不同發展水平上領域一般性一特殊性的意義 創造力：領域特殊性的還是領域一般性的? 結語：結構、功能和發展三個維度的整合第五章 質的差異還是量的差異?個體的、過程的和發展的產物 背景：以將學生分類作為切入點的超常教育 個人品質和行為特征上質的差異的研究 發展是新異性與質的差異顯現的過程 技術和實用的考慮 結語：什么時候“超常能力”是真的超常?第六章 見仁見智：世界觀和認識立場上的差異 “超常能力”*好的證據是什么：能力傾向還是真實成就? 我們如何理解超常能力和才能的本質與發展：通則性研究和個別性研究 如何解釋和預測超常行為的表現和發展：還原論與生成論 結語：方法論的綜合第七章 超常教育的目的和方法 理解超常教育的框架 專長(專家技能)和創造力間的爭議 專長研究者和創造力研究者之間的爭議 “超常兒童”(gifted child)和“才能發展”(talent development)的爭議 結語：才能發展個人方面與社會方面的整合第八章 更大社會環境下的超常教育：犧牲公平換來卓越? 受到圍攻的超常教育 “卓越”和“公平”的定義以及二者之間的爭議 更廣闊社會文化環境下的超常教育 結語：平等的機會，而非相同的結果第九章 對卓越的整合理解：超常能力發展研究的ced框架 超常能力的形成：差異化發展的基本原則 基于分析水平去確定超常能力的生成屬性和演化屬性 四種分析水平的整合 根據cei)框架對重要的本體論爭議進行概念重構 ced框架對研究和實踐的啟示 結語：超常能力和卓越才能的環境一時間生成性第十章 對個體發展反應敏銳和對社會負責的超常教育 理論、教育和社會環境的變遷 超常教育的十字路口：定義、目標和指導原則 超常教育的發展前景：從研究到實踐 結語：沒有超常項目的超常教育能行得通嗎?術語表參考文獻
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超常能力的本質和培養:超常教育理論的前沿探索 節選
戴耘編著的《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)》是創造力教育和社會發展譯叢之一,《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)》對西方尤其是美國的超常教育的理論發展和實踐做出全面的梳理,提出一個具有全局把握意義的理論框架。本書尤其在確定人才培養的政策導向和學校高端課程和教學建設方面具有參考價值。
超常能力的本質和培養:超常教育理論的前沿探索 作者簡介
戴耘（David Yun Dai），博士，現任紐約州立大學教育與咨詢心理學系副教授，博士生導師，持終身教職。1980年代就讀于華東師范大學中文系，獲學士、碩士學位。曾任教于上海大學文學院中文系。90年代初赴美國普度大學攻讀心理學，獲碩士、博士學位，畢業后在美國人才培養國家研究中心（NRC/GT）從事博士后研究，師從美國“超常教育”著名學者蘭祖利。現為美國超常教育主要學術刊物《超常兒童季刊》、《超常教育季刊》、《羅爾珀評論》等編委，出版有7本有關普通心理學、教育心理學和超常能力培養的專著和主編文集，并發表研究報告、論文、書評文評、百科全書條目70余篇，在各種國際心理學、教育學年會上作研究報告計40多個。戴耘博士長期從事超常個體和社會發生以及教育對策和模式方面的研究，2006年被全美超常教育協會授予“早期杰出學者”稱號，他于2008-2009年間作為富布賴特學者到中國從事教育研究。2009年受中科院心理所邀請在“教育與創造力培養”的國際研討會上作了關于青少年創造力培養的主旨發言。他是香港中文大學超常兒童教育計劃榮譽顧問，并受邀2013年1月在香港英才教育學院作“何東講座”演講。戴耘博士從2012起兼任華東師范大學紫江講座教授。
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