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農(nóng)村留守與流動兒童的教育 版權信息
- ISBN：9787516112793
- 條形碼：9787516112793 ; 978-7-5161-1279-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
農(nóng)村留守與流動兒童的教育 本書特色
《農(nóng)村留守與流動兒童的教育》從六個方面對農(nóng)村留守與流動兒童的教育開展研究：一是農(nóng)民工子女教育研究的回顧。對20世紀90年代中后期到目前的農(nóng)民工子女教育研究成果作了梳理與回顧。二是農(nóng)民工子女教育研究立場的分析，闡述了農(nóng)民工子女教育研究的學科立場和實踐立場。三是農(nóng)民工子女就學政策的分析。我國政府部門制定與頒布了多部農(nóng)民工子女就學政策，對這些就學政策進行分析，可以看出就學政策的演進路徑、現(xiàn)實困境和發(fā)展趨勢。四是對貴州省農(nóng)村流動兒童教育現(xiàn)狀開展相關研究。五是對于貴州省農(nóng)村留守兒童受教育狀況進行分析研究。六是基于農(nóng)村留守與流動兒童教育的特點，提出構建農(nóng)村留守與流動兒童關心關愛服務體系的研究目標，切實改善農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀，促進他們的身心發(fā)展。
農(nóng)村留守與流動兒童的教育 內容簡介
農(nóng)民外出務工已成為當代中國社會的時代特點，留守或流動已成為農(nóng)民工子女的顯著特征，農(nóng)村留守與流動兒童的教育已成為學界關注的熱點與焦點！掇r(nóng)村留守與流動兒童的教育》從六個方面對農(nóng)村留守與流動兒童的教育開展研究：一是農(nóng)民工子女教育研究的回顧。對20世紀90年代中后期到目前的農(nóng)民工子女教育研究成果作了梳理與回顧。二是農(nóng)民工子女教育研究立場的分析，闡述了農(nóng)民工子女教育研究的學科立場和實踐立場。三是農(nóng)民工子女就學政策的分析。我國政府部門制定與頒布了多部農(nóng)民工子女就學政策，對這些就學政策進行分析，可以看出就學政策的演進路徑、現(xiàn)實困境和發(fā)展趨勢。四是對貴州省農(nóng)村流動兒童教育現(xiàn)狀開展相關研究。五是對于貴州省農(nóng)村留守兒童受教育狀況進行分析研究。六是基于農(nóng)村留守與流動兒童教育的特點，提出構建農(nóng)村留守與流動兒童關心關愛服務體系的研究目標，切實改善農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀，促進他們的身心發(fā)展！掇r(nóng)村留守與流動兒童的教育》由肖慶華著。
農(nóng)村留守與流動兒童的教育 目錄
**章 導論
**節(jié) 農(nóng)民工子女教育問題的緣起
第二節(jié) 農(nóng)民工子女教育研究的回顧
一 農(nóng)村留守兒童教育的研究
二 農(nóng)村流動兒童教育的研究
三 “留守”與“流動”兒童的比較研究
四 對已有研究的評析
第三節(jié) 農(nóng)民工子女教育的相關概念
一 農(nóng)民工子女
二 留守兒童
三 流動兒童
第二章 農(nóng)民工子女教育研究的立場
**節(jié) 農(nóng)民工子女教育研究的學科立場
一 農(nóng)民工子女教育研究的教育學立場
二 農(nóng)民工子女教育研究的心理學立場
三 農(nóng)民工子女教育研究的社會學立場
第二節(jié) 學科研究立場的貢獻與局限
一 學科研究立場的貢獻
二 學科研究立場的局限
第三節(jié) 農(nóng)民工子女教育研究的實踐立場
一 研究立場的轉變
二 農(nóng)民工子女教育研究的實踐立場
三 基于實踐立場的觀點和方法
第三章 農(nóng)民工子女就學政策的分析
**節(jié) 農(nóng)民工子女就學的相關政策
一 國家層面的相關政策
二 省級層面的相關文件
第二節(jié) 農(nóng)民工子女就學政策的演進路徑
一 責任主體的演變
二 關注對象的演變
三 政策制定部門的演變
四 政策制定者的態(tài)度演變
第三節(jié) 農(nóng)民工子女就學政策的現(xiàn)實困境
一 “兩為主”就學政策落實難困境
二 民辦農(nóng)民工子女學校的去留困境
三 農(nóng)村留守兒童的教育受忽視
第四節(jié) 農(nóng)民工子女就學政策的發(fā)展趨勢
第四章 農(nóng)村流動兒童受教育的現(xiàn)狀——以貴州省為例
**節(jié) 貴州省農(nóng)村流動兒童受教育的狀況
一 農(nóng)村流動兒童入學狀況
二 農(nóng)村流動兒童學習與生活狀況分析
第二節(jié) 貴州省農(nóng)村流動兒童受教育的問題
一 教育需求與教育供給的矛盾問題
二 民辦學校的教育教學質量問題
三 農(nóng)村流動兒童的學習與心理問題
四 義務教育與義務教育后的銜接問題
第三節(jié) 農(nóng)村流動兒童受教育狀況的個案分析
第四節(jié) 農(nóng)村流動兒童學校適應的文化分析
一 文化差異：農(nóng)村流動兒童學校適應問題的根源
二 文化碰撞：農(nóng)村流動兒童學校適應問題的表現(xiàn)
三 文化融合：農(nóng)村流動兒童學校適應的文化路徑’
四 文化自信：農(nóng)村流動兒童的可持續(xù)發(fā)展
第五節(jié) 農(nóng)村流動兒童受教育狀況的改進對策
一 建立經(jīng)費投入保障機制
二 進一 步降低入學門檻
三 繼續(xù)挖掘現(xiàn)有公辦學校潛力
四 新建一 批公辦中小學校
五扶持民辦學校的健康發(fā)展
六關注農(nóng)村流動兒童的學習和身心健康
七全面推行電子學籍制度
八探索解決后義務教育的銜接問題
第五章 農(nóng)村留守兒童受教育狀況——以貴州省為例
**節(jié) 貴州省農(nóng)村留守兒童的總體狀況
一 貴州省農(nóng)村留守兒童狀況調查描述
二 貴州省農(nóng)村留守兒童的行為表現(xiàn)
第二節(jié) 貴州省農(nóng)村留守兒童的身體狀況
一 農(nóng)村留守兒童身體的現(xiàn)狀
二 農(nóng)村留守兒童身體狀況的原因分析
三 農(nóng)村留守兒童身體發(fā)展的對策與建議
第三節(jié) 貴州省農(nóng)村留守兒童的安全狀況
一 農(nóng)村留守兒童的安全狀況與問題
二 農(nóng)村留守兒童安全問題的原因
三 改善農(nóng)村留守兒童安全狀況的對策與建議
第四節(jié) 貴州省農(nóng)村留守兒童的語言狀況
一 農(nóng)村留守兒童的語言現(xiàn)狀與問題
二 農(nóng)村留守兒童語言問題的原因分析
三 解決農(nóng)村留守兒童語言問題的對策建議
第五節(jié) 貴州省農(nóng)村留守女童的狀況
一 貴州省農(nóng)村留守女童的現(xiàn)狀與問題
二 貴州省農(nóng)村留守女童問題的原因分析
三 改善貴州省農(nóng)村留守女童現(xiàn)狀的對策與建議
第六節(jié) 貴州省農(nóng)村留守兒童受教育狀況的個案分析
第六章 構建留守與流動兒童的關心關愛服務體系
**節(jié) 對已有對策與建議的反思
一 建立在問題基礎上的對策與建議
二 以干預措施為導向的對策與建議
三 已有對策與建議的不足
第二節(jié) 建立農(nóng)村留守兒童的關愛服務體系
一 農(nóng)村留守兒童的教育需求
二 教育供給與教育需求的矛盾
三 建立農(nóng)村留守兒童的關愛服務體系
第三節(jié) 建立農(nóng)村流動兒童的關心服務體系
一 農(nóng)村流動兒童的教育需求
二 教育供給與教育需求的矛盾
三 建立農(nóng)村流動兒童的關心服務體系
主要參考文獻
后記
展開全部
農(nóng)村留守與流動兒童的教育 作者簡介
肖慶華，貴州財經(jīng)大學副教授。2008年畢業(yè)于北京師范大學教育學院，獲教育學博士學位，專業(yè)為教育學原理，研究方向為教育基本理論、教育哲學和教育社會學。目前為貴州財經(jīng)大學行政管理學方向碩士研究生導師，貴州財經(jīng)大學教學工作指導委員會委員。參與起草《貴州省中長期民族教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》。目前主要從事教育與人的發(fā)展、留守與流動兒童的教育、雙語教育、大學校園文化、民族民間文化教育等方面的研究。近三年來主持國家社科基金項目和教育部人文社科基金項目各1項，主持省級課題4項。
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