包郵中國文言文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型-以20世紀(jì)二三十年代中學(xué)文言文教學(xué)的考察為依據(jù)

作者：鄭力喬　著

出版社：國家行政學(xué)院出版社出版時間：2013-01-01

開本： 16開 頁數(shù)： 190

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中國文言文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型-以20世紀(jì)二三十年代中學(xué)文言文教學(xué)的考察為依據(jù) 版權(quán)信息

ISBN：9787515005249
條形碼：9787515005249 ; 978-7-5150-0524-9
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
中小學(xué)教輔
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教師用書

中國文言文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型-以20世紀(jì)二三十年代中學(xué)文言文教學(xué)的考察為依據(jù) 本書特色

《中國文言文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型--以20世紀(jì)二三十年代中學(xué)文言文教學(xué)的考察為依據(jù)》由鄭力喬所著，應(yīng)該說，工具性與文學(xué)性是語言教學(xué)的兩面，各自有其不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)態(tài)度和理念的傾向不同，就會帶來實際教學(xué)實踐的不同面貌和產(chǎn)生不同的教學(xué)問題，注重工具性的語言教學(xué)，更重視能力的提高；注重文學(xué)性的教學(xué)，更重視素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學(xué)的角度來探討文學(xué)性，同樣也有課程、教材、教學(xué)三個層面。在課程層面，文學(xué)性表現(xiàn)為學(xué)科課程的取向是以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為目的的；在教材層面上，文學(xué)性表現(xiàn)為選文是以文學(xué)作品與鑒賞知識為主要內(nèi)容的；在教學(xué)層面上，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是突出審美體驗的，教師在教學(xué)方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上注重感悟過程。

中國文言文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型-以20世紀(jì)二三十年代中學(xué)文言文教學(xué)的考察為依據(jù) 內(nèi)容簡介

《中國文言文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型--以20世紀(jì)二三十年代中學(xué)文言文教學(xué)的考察為依據(jù)》由鄭力喬所著，應(yīng)該說，工具性與文學(xué)性是語言教學(xué)的兩面，各自有其不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)態(tài)度和理念的傾向不同，就會帶來實際教學(xué)實踐的不同面貌和產(chǎn)生不同的教學(xué)問題，注重工具性的語言教學(xué)，更重視能力的提高；注重文學(xué)性的教學(xué)，更重視素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學(xué)的角度來探討文學(xué)性，同樣也有課程、教材、教學(xué)三個層面。在課程層面，文學(xué)性表現(xiàn)為學(xué)科課程的取向是以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為目的的；在教材層面上，文學(xué)性表現(xiàn)為選文是以文學(xué)作品與鑒賞知識為主要內(nèi)容的；在教學(xué)層面上，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是突出審美體驗的，教師在教學(xué)方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上注重感悟過程。

中國文言文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型-以20世紀(jì)二三十年代中學(xué)文言文教學(xué)的考察為依據(jù) 目錄

**章從“工具性"到“文學(xué)性”：民國文言文教學(xué)實踐過程
**節(jié) 白話文運動時期
第二節(jié) 國語運動時期
第三節(jié) 大眾語運動時期
第二章從“文以載道”到“詩言志”：文言文教學(xué)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的理論內(nèi)涵
**節(jié) “文白之爭”背后折射的文學(xué)尺度
    一、文學(xué)的尺度是什么?
    二、國民文學(xué)與國民教育
第二節(jié) 關(guān)于文言文教學(xué)的理論探索
    一、胡適：文言文教授的目的、內(nèi)容和方法
    二、黎錦熙：“兩綱四目”的教學(xué)理論
    三、朱自清、夏丐尊、葉圣陶：經(jīng)典的訓(xùn)練
    四、呂思勉：以文學(xué)性的散文為主
第三節(jié) 學(xué)制演變中高中文言文課程的文學(xué)化
    一、兩套中學(xué)國文教科書的比較
    二、民國時期國文教學(xué)法論著與文言文教學(xué)方法
第三章文言文教學(xué)轉(zhuǎn)型的語言學(xué)視角
**節(jié) 語言習(xí)得的主要理論
第二節(jié) 文言譯白的過程與問題
第三節(jié) “文言”“白話”何以劃分?
第四節(jié) “文言文”難在哪兒?
第四章文言文教學(xué)轉(zhuǎn)型的歷史記憶
**節(jié) 從是否“讀經(jīng)”到《經(jīng)典常談》
第二節(jié) 蒙學(xué)課本：一種傳統(tǒng)的文言文教材
    一、主要的蒙學(xué)教材及其內(nèi)容
    二、民國時期的蒙學(xué)教材和新式教科書
第三節(jié) 蒙館生活敘談
第四節(jié) 《幼學(xué)瓊林》的啟示
第五節(jié) 《國文百八課》的歷史價值
    一、“度人金針”的閱讀寫作指導(dǎo)文本
    二、優(yōu)美生動的文學(xué)文本
    三、傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型時期獨特的文學(xué)批評話語
第五章文言文教學(xué)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的當(dāng)代啟示
**節(jié) 當(dāng)代高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析
    一、現(xiàn)狀調(diào)查
    二、問題分析
第二節(jié) 歷史的根據(jù)和啟示
    一、培養(yǎng)文學(xué)感受力：文言文課程的文學(xué)化
    二、“定篇”：文言文教材選文的文學(xué)化
    三、“立體的懂”：文言文教學(xué)策略的文學(xué)化
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記

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