掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
教育倫理探微 版權(quán)信息
- ISBN：9787506831154
- 條形碼：9787506831154 ; 978-7-5068-3115-4
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育倫理探微 本書特色
呂朝䶮編著的《教育倫理探微》分兩大部分,**部分為直追教育倫理的基本問題,論述六個(gè)方面的內(nèi)容:**,教育倫理的歷史軌跡。第二,透視教育的新視野。第三,對倫理學(xué)的當(dāng)代解讀。第四,現(xiàn)代教育的倫理批判。第五,教育倫理的本質(zhì)。第六,實(shí)現(xiàn)教育倫理本質(zhì)的條件。第二部分是進(jìn)入教育的具體領(lǐng)域,對構(gòu)成教育的各個(gè)要素作倫理的審視,然后得出相應(yīng)的命題。
教育倫理探微 內(nèi)容簡介
作者以宏大的視野，綜合哲學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等多種學(xué)科，以獨(dú)到的見解、細(xì)膩的筆觸、生動的語言描述了教育倫理的歷史軌跡，提出了透視教育的新視野，解讀了倫理的人性意蘊(yùn)，批判了教育的倫理缺失，分析了教育倫理的本質(zhì)內(nèi)核，闡述了實(shí)現(xiàn)教育倫理的基本條件。同時(shí)以濃郁的人倫情懷概括出教育倫理的六大命題：學(xué)校是化育學(xué)生性情的圣所；教學(xué)是成就學(xué)生人生的橋梁；教師是締造自身幸福的使者；學(xué)生是完善自身性情的主人；課程是滋潤學(xué)生心田的汁液；方法是開啟學(xué)生心智的明燈。全書站在時(shí)代的前沿，用智慧的光亮、思想的魅力、文字的優(yōu)美勾勒了教育倫理的全新領(lǐng)域，也為人們從事教育、培養(yǎng)“既美且善”的人開辟了新的道路。
教育倫理探微 目錄
上篇 教育倫理的基本問題一、教育倫理的歷史軌跡 （一）古代教育：樸素的全方位的倫理精神的滲透 （二）近代教育：分門別類的各門學(xué)科知識的傳授 （三）當(dāng)代教育：新型的倫理精神成為教育的靈魂二、透視教育的新視點(diǎn) （一）知識一能力的視野 （二）生命一情感的視野 （三）哲人一理性的視野 （四）道德一人格的視野 （五）生活一成長的視野 （六）倫理一人的視野三、對倫理學(xué)的當(dāng)代解讀 （一）對倫理學(xué)的解讀 （二）對倫理的解讀 （三）倫理和道德關(guān)系辨析四、現(xiàn)代教育的倫理批判 （一）沒有了冷靜 （二）沒有了頭腦 （三）沒有了信仰 （四）沒有了崇高 （五）沒有了學(xué)問 （六）沒有了人格 （七）沒有了神圣 （八）沒有了涵養(yǎng)五、教育倫理的本質(zhì)六、實(shí)現(xiàn)教育倫理本質(zhì)的條件 （一）讓學(xué)生健康地成長 （二）讓學(xué)生很好地生活 下篇 教育倫理的基本命題一、學(xué)校是化育學(xué)生性靈的圣所 （一）學(xué)校是現(xiàn)代社會*神圣的地方 （二）學(xué)校唯一的目的是人 （三）成就人的本質(zhì)就是成就人的“性靈” （四）人性生長的途徑是化育二、教學(xué)是成就學(xué)生人生的橋梁 （一）教學(xué)活動的核心是人 （二）教學(xué)活動的意義是成就人生 （三）教學(xué)活動的過程是成就學(xué)生人生的橋梁三、教師是締造自身幸福的使者 （一）這是一個(gè)需要幸福的時(shí)代 （二）教師幸福的重要性 （三）教師幸福淪落的危險(xiǎn) （四）教師幸福的特點(diǎn) （五）獲得幸福的思維方法 （六）幸福教師的本質(zhì) （七）教師幸福的內(nèi)容四、學(xué)生是完善自身性情的主人 （一）認(rèn)識學(xué)生 （二）學(xué)生成長的困境 （三）樹立適合學(xué)生成長的教育理念五、課程是滋潤學(xué)生心田的汁液 （一）課程的源起 （二）課程的兩種本質(zhì) （三）課程的大小觀 （四）課程的核心觀 （五）教材的精神涵養(yǎng)六、方法是開啟學(xué)生心智的明燈 （一）認(rèn)識方法 （二）大師的方法 （三）方法的意義參考文獻(xiàn)后記
展開全部
教育倫理探微 節(jié)選
呂朝䶮編著的《教育倫理探微》分兩大部分,**部分為直追教育倫理的基本問題,論述六個(gè)方面的內(nèi)容:**,教育倫理的歷史軌跡。第二,透視教育的新視野。第三,對倫理學(xué)的當(dāng)代解讀。第四,現(xiàn)代教育的倫理批判。第五,教育倫理的本質(zhì)。第六,實(shí)現(xiàn)教育倫理本質(zhì)的條件。第二部分是進(jìn)入教育的具體領(lǐng)域,對構(gòu)成教育的各個(gè)要素作倫理的審視,然后得出相應(yīng)的命題。
教育倫理探微 作者簡介
呂朝䶮,男,甘肅合水人,1990年7月畢業(yè)于西北師范大學(xué)政治系,獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位;2004年獲西北師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為隴東學(xué)院教務(wù)處副處長、教授,主要從事哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)的教學(xué)與研究工作。近年來主持完成6項(xiàng)科研項(xiàng)目,發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇,碩士畢業(yè)論文《教學(xué)過程中的倫理問題研究》入選中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,出版的學(xué)術(shù)專著《性情教育》獲甘肅省高校社會科學(xué)成果二等獎,負(fù)責(zé)完成的“隴東學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”獲甘肅省教學(xué)成果二等獎。
書友推薦
- >
唐代進(jìn)士錄
- >
羅庸西南聯(lián)大授課錄
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
巴金－再思錄
- >
莉莉和章魚
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
李白與唐代文化
本類暢銷
