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包郵 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究
作者：汪賢澤
所屬叢書：
教學(xué)新探索叢書
開本：
16
頁數(shù)：
171
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基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787504148896
- 條形碼：9787504148896 ; 978-7-5041-4889-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究 本書特色
《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究》：教學(xué)新探索叢書
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究 內(nèi)容簡介
本書共分為九章，主要內(nèi)容包括：走進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價；美國基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價舉隅；英國課程與資格局的評價經(jīng)驗；澳大利亞基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價經(jīng)驗等。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究 目錄
前言**章 走進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的緣起(一)基于標(biāo)準(zhǔn)的改革：國際的動因(二)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價：我國的緣起二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的研究現(xiàn)狀與問題(一)國際研究的現(xiàn)狀與問題(二)國內(nèi)研究的現(xiàn)狀與問題三、基本概念(一)學(xué)業(yè)成就(二)課程標(biāo)準(zhǔn)(三)基于標(biāo)準(zhǔn)的評價(四)評價程序(環(huán)節(jié))四、本書的研究設(shè)定(一)研究的目的(二)研究的框架(三)研究的方法第二章 美國基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價舉隅一、美國國家教育進(jìn)展評估的經(jīng)驗(一)NAEP的產(chǎn)生與發(fā)展(二)NAEP的評價程序二、州層面的學(xué)業(yè)成就評價的經(jīng)驗：以俄亥俄州為例(一)評價目標(biāo)與內(nèi)容的確定(二)測驗的編制與開發(fā)(三)測驗的實施(四)測驗結(jié)果的報告與運用第三章 英國課程與資格局的評價經(jīng)驗一、英國全國學(xué)業(yè)成就評價的歷史發(fā)展脈絡(luò)(一)20世紀(jì)80年代政府干預(yù)下的重大改革(二)20世紀(jì)90年代以來化解矛盾下國家課程和評價的調(diào)整二、英國課程與資格局的學(xué)業(yè)成就評價程序(一)學(xué)業(yè)成就評價的總體指導(dǎo)思想(二)評價的目標(biāo)與內(nèi)容(三)測驗的編制(四)測驗的組織與實施(五)測驗結(jié)果的報告第四章 澳大利亞基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價經(jīng)驗一、澳大利亞校外測驗的改革與發(fā)展二、澳大利亞國家層面基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(一)全國讀寫和計算評價計劃(二)全國評價計劃三、澳大利亞州學(xué)業(yè)成就評價程序：以新南威爾士州為例(一)評價的主要類型(二)評價的組織與實施(三)評價結(jié)果的報告第五章 加拿大基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價經(jīng)驗一、加拿大各省基于標(biāo)準(zhǔn)的評價改革進(jìn)程二、加拿大基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價經(jīng)驗：以安大略省為例(一)學(xué)業(yè)成就評價的目標(biāo)與內(nèi)容(二)學(xué)業(yè)成就測驗的編制與實施(三)學(xué)業(yè)成就測驗結(jié)果的報告與運用第六章 國際經(jīng)驗及其啟示一、從國際經(jīng)驗看基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(一)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)業(yè)成就評價的根本所在(二)系統(tǒng)、完備的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是取勝之匙(三)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價需要規(guī)范、有序的組織實施(四)增加評價的專業(yè)含量是提高學(xué)業(yè)成就評價質(zhì)量的關(guān)鍵(五)評價目的的實現(xiàn)需要評價結(jié)果的有效反饋和交流二、國際經(jīng)驗對我國基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價程序的啟示(一)確定評價目標(biāo)與內(nèi)容(二)編制與規(guī)范測驗內(nèi)容(三)學(xué)業(yè)成就評價的組織與實施(四)學(xué)業(yè)成就評價結(jié)果的報告與運用三、小結(jié)第七章 評價目標(biāo)的確定一、課程標(biāo)準(zhǔn)的類型與結(jié)構(gòu)分析(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的類型(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)二、從課程標(biāo)準(zhǔn)到評價目標(biāo)(一)從課程標(biāo)準(zhǔn)到測量目標(biāo)(二)從課程標(biāo)準(zhǔn)到行為目標(biāo)(三)從課程標(biāo)準(zhǔn)到表現(xiàn)目標(biāo)第八章 測驗內(nèi)容的編制與規(guī)范一、學(xué)業(yè)成就測驗的內(nèi)容規(guī)范的含義與類型(一)測驗內(nèi)容規(guī)范的含義(二)測驗內(nèi)容規(guī)范的內(nèi)容和表現(xiàn)形式二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的測驗內(nèi)容規(guī)范表設(shè)計(一)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配度的檢查(二)測驗內(nèi)容規(guī)范表的編制步驟三、試題規(guī)范與取樣方法要求(一)試題規(guī)范的內(nèi)容與要求(二)試題的矩陣取樣技術(shù)(三)試題的矩陣取樣成本分析第九章 評價的組織實施與報告一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的機構(gòu)與實施(一)評價機構(gòu)設(shè)立與實施的國際經(jīng)驗(二)我國基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價機構(gòu)和實施的設(shè)計二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的信息處理與報告(一)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的定位(二)測驗信息處理與報告的實施設(shè)計(三)案例：加州STAR的信息處理與報告結(jié)語附錄參考文獻(xiàn)后記
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基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究 節(jié)選
《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究》內(nèi)容簡介：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價在新中國成立后尚是一個“新鮮事物”，從第八次課程改革開始算起也不過幾年的時間。但是評價作為課程改革的瓶頸，它必然要從為了測驗而測驗中突圍，走向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育性評價，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評價要基于課程標(biāo)準(zhǔn)正是這一走向中的重要支撐。《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究》結(jié)合英美等四國的經(jīng)驗，探討了學(xué)業(yè)成就評價的基本要索和實施環(huán)節(jié)，并就我國的情況做了嘗試性的研究。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的比較研究 相關(guān)資料
插圖：自20世紀(jì)80年代后期以來，許多國家在基礎(chǔ)教育改革中都不約而同地將課程標(biāo)準(zhǔn)放在一個非常突出的位置。原來沒有國家課程標(biāo)準(zhǔn)或嚴(yán)格的地方課程標(biāo)準(zhǔn)的國家（例如美國）采取行動，大力開發(fā)和制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完整的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。原來已有教學(xué)大綱或教學(xué)指導(dǎo)綱要之類課程教學(xué)指導(dǎo)文件的國家（例如中國和俄羅斯），轉(zhuǎn)而編制和改用課程標(biāo)準(zhǔn)。原來已有課程標(biāo)準(zhǔn)的國家（例如法國）則修訂或研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)的體系。一場以編制課程標(biāo)準(zhǔn)為起點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展課程、教學(xué)、評價和教師專業(yè)發(fā)展等方面改革的國際性運動得以形成。這也就是我們通常意義上所說的“基于標(biāo)準(zhǔn)的改革”（standards-based reform）。為什么會出現(xiàn)這種以編制和推行課程標(biāo)準(zhǔn)為中心的改革現(xiàn)象呢？從歷史意義上來說，一個國家或群體采納一整套的標(biāo)準(zhǔn)有三條理由：保證質(zhì)量、闡述目標(biāo)和促進(jìn)變革。對于課程標(biāo)準(zhǔn)來說，所有的三條理由都有相同的重要性。首先，標(biāo)準(zhǔn)通常被用于確保公眾不受到低質(zhì)量的公共產(chǎn)品的威脅。例如，每一個藥品生產(chǎn)商必須經(jīng)過某些非常嚴(yán)格的藥品檢驗標(biāo)準(zhǔn)（它們既包括對藥品生產(chǎn)過程的控制，也包括提供藥品的有效性的證據(jù)）的檢驗后，才被允許出售該藥品。在這種意義上，標(biāo)準(zhǔn)就是質(zhì)量的最低限度的或者說最起碼的判斷依據(jù)。它們?yōu)楫a(chǎn)生期望的結(jié)果提供必要但不充分的條件。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的結(jié)果，本質(zhì)上是對學(xué)校教育“產(chǎn)品”的質(zhì)量的規(guī)定。其次，標(biāo)準(zhǔn)常常被用來作為表示有關(guān)目標(biāo)的期望的一種工具。
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