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包郵 初中體育教學(xué)策略
作者：毛振明
所屬叢書(shū)：
中小學(xué)教師教學(xué)策略書(shū)系
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
182頁(yè)
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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初中體育教學(xué)策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787303107216
- 條形碼：9787303107216 ; 978-7-303-10721-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
初中體育教學(xué)策略 本書(shū)特色
《初中體育教學(xué)策略》：中小學(xué)教師教學(xué)策略書(shū)系·學(xué)科教學(xué)策略系列
初中體育教學(xué)策略 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)從宏觀、中觀、微觀的角度論述體育教學(xué)策略；介紹初中運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略，其中明確技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與意義；結(jié)合《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)性提出初中生身體鍛煉與發(fā)展體能的策略；提倡快樂(lè)體育與成功體育以此來(lái)推動(dòng)初中生的運(yùn)動(dòng)參與；基于個(gè)體心理健康及適應(yīng)社會(huì)，提出旨在發(fā)展初中生心理、品德的策略。每章后附有案例。
初中體育教學(xué)策略 目錄
緒論**章 初中體育教學(xué)策略概述**節(jié) 宏觀策略：為什么教和教什么第二節(jié) 中觀策略：教多少和教會(huì)多少第三節(jié) 微觀策略：用什么教和怎么教第二章 運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略**節(jié) 運(yùn)動(dòng)技術(shù)概述及其基本教學(xué)策略第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分類(lèi)方法第三節(jié) “精學(xué)類(lèi)”運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)策略第四節(jié) “簡(jiǎn)學(xué)類(lèi)”運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)策略第五節(jié) “知曉體驗(yàn)類(lèi)”運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)策略第六節(jié) 運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略第三章 身體鍛煉與發(fā)展體能的教學(xué)策略**節(jié) 身體鍛煉與發(fā)展體能在體育教學(xué)中的意義與基本策略第二節(jié) 解讀新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“身體健康”提出的新目標(biāo)第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)“身體健康”目標(biāo)的“現(xiàn)在教學(xué)策略”第四節(jié) 發(fā)展體能與鍛煉身體的“將來(lái)”策略第四章 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的教學(xué)策略**節(jié) 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的意義第二節(jié) 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的基本教學(xué)策略第五章 促進(jìn)心理健康與社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)策略**節(jié) “促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)性提高”第二節(jié) “促進(jìn)學(xué)生心理健康”第三節(jié) “社會(huì)適應(yīng)發(fā)展”第四節(jié) 解讀新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的修改稿中對(duì)“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”提出的新目標(biāo)及其教學(xué)策略分析參考文獻(xiàn)
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初中體育教學(xué)策略 節(jié)選
《初中體育教學(xué)策略》闡述了宏觀、中觀和微觀體育教學(xué)策略的內(nèi)容，首次提出了“精學(xué)類(lèi)”“簡(jiǎn)學(xué)類(lèi)”“知曉和體驗(yàn)類(lèi)”“鍛煉身體和發(fā)展體能類(lèi)”等不同類(lèi)別內(nèi)容的教學(xué)策略。《初中體育教學(xué)策略》還根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、促進(jìn)學(xué)生鍛煉身體、促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)策略提出了獨(dú)特的觀點(diǎn)，并列舉了優(yōu)秀的案例。
初中體育教學(xué)策略 相關(guān)資料
插圖：第二個(gè)視角：體育教學(xué)目標(biāo)一定是學(xué)生們通過(guò)努力所實(shí)現(xiàn)的效益或成果。沒(méi)有努力的因素或不付出努力可以實(shí)現(xiàn)的事情不能成為體育教學(xué)的目標(biāo)。如《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所制定的教學(xué)目標(biāo)里，有“讓學(xué)生參加自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)”這樣的內(nèi)容，這就不是目標(biāo)。因?yàn)椋瑢W(xué)生本身也就會(huì)自覺(jué)地參加自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有努力和困難度。假如教師能夠提出這樣一條目標(biāo)，即“讓學(xué)生能參加自己不喜歡的運(yùn)動(dòng)”，這便是目標(biāo)了。因此，體育教學(xué)目標(biāo)要有一定的難度，使學(xué)生通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)。其實(shí)，難度的選擇是目標(biāo)設(shè)定的核心。在有了目標(biāo)方向的選定之后，設(shè)定難度就是目標(biāo)設(shè)定的核心工作了。太難的設(shè)定就是“無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)”，“無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)”不是目標(biāo)，太容易的設(shè)定是“無(wú)須設(shè)立的目標(biāo)”，“無(wú)須設(shè)立的目標(biāo)”也不是目標(biāo)。而難度又是由目標(biāo)的課題、條件和標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)要素來(lái)決定的：首先，目標(biāo)的工作是一個(gè)怎樣的課題。課題可以通過(guò)改變動(dòng)作形式（運(yùn)動(dòng)課題）來(lái)改變目標(biāo)的難度，如體操中的平衡運(yùn)動(dòng)的課題：課題A：手放在什么位置都可以，做10秒的單腳站立。課題B：兩手抱著膝蓋抬高，做10秒的單腳站立。課題C：閉眼做10秒單腳站立。課題D：閉眼兩手抱著膝蓋抬高，做10秒的單腳站立。其次，目標(biāo)是在什么條件下完成的。同樣的課題條件是決定目標(biāo)難度的因素，我們?cè)谝?guī)定目標(biāo)難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，可以利用目標(biāo)中條件因素來(lái)進(jìn)行變化，例如，同樣是排球的墊球，可以根據(jù)條件的變化來(lái)改變教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成難度。例如：條件A：自己拋出后將球墊出。條件B：接墊同伴在3米外拋出的比較柔和的球。條件C：接墊同伴隔網(wǎng)拋來(lái)的球。條件D：接墊同伴隔網(wǎng)發(fā)過(guò)來(lái)的球。
初中體育教學(xué)策略 作者簡(jiǎn)介
毛振明，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。擔(dān)任“教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”副主任、中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)副主任。出版學(xué)術(shù)著作30余部，發(fā)表論文和學(xué)術(shù)性文章200余篇。2008年獲國(guó)家級(jí)高校教學(xué)名師獎(jiǎng)。于素梅，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所在站博士后。發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版《體育學(xué)法論》等論著20余部，主持完成12項(xiàng)科研課題的研究。杜曉紅，1975年生，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院副教授，教育學(xué)博士。曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主持省部級(jí)課題一項(xiàng)，參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題7項(xiàng)。
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