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對外漢語研究-第六期 版權信息
- ISBN：9787100069847
- 條形碼：9787100069847 ; 978-7-100-06984-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
對外漢語研究-第六期 目錄
對外漢語研究作為第二語言的漢語語法研究面臨的問題對外漢語教學語法研究概說——課題與路向情景下的虛詞教學留學生部件功能認知發展實驗研究教材詞匯處理研究——對外漢語教學研究的新視角從對外漢語教學角度談《漢語拼音方案》的修訂完善泰國學生漢語習得研究回顧——視角、成果和問題用簡單科技為漢語初學者創設一個語言環境——“WORD、MP3和視頻”為例漢語本體研究漢語“動作一結果”的句法呈現及其認知類型學的解釋現代書面漢語中文言語法成分的語體及個人風格對比考察“還、也”的委婉語氣用法及其語法化疑問范疇中副詞的功能“至于”標記的話題內涵、外延與漢語修飾成分的標記隱現“有”類平比標記的來源、發展及其機制“一起”的句法語義功能及其嬗變過程漢語位移事件的語言表達“幸虧”與“好在”的語義語用功能及選擇差異
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對外漢語研究-第六期 節選
《對外漢語研究(第6期)》內容簡介：《實用商務漢語課本》是一套以商貿知識為平臺的漢語教材，分為初級篇、準中級篇、中級篇、準高級篇和高級篇5冊，每冊另 配有《練習答案及錄音文本》、mp3光盤。該教材注重漢語學習與商務活動實際緊密聯系，課文精練，富有代表性。 每課圍繞主課文設“重點句型”“功能項目”“語法舉要”“詞語聚焦”和“經貿知識鏈接”等欄目，全面闡釋課文，使學生能清晰、深入地理解并掌握課文內容。練習形式多樣、內容豐富，從機械性的替換練習，到較為靈活的連詞成句和有一定難度的閱讀練習、寫作練習，難度依次遞進；從書面練習到聽力練習，全面培養學生在商務漢語方面的語言技能。配備副課文，可供學生進行課外學習。該教材可供掌握600－800個漢語詞的學習者使用。
對外漢語研究-第六期 相關資料
插圖：形聲字是漢字的主體，是留學生的主要習得對象。形聲字由形符和聲符構成，形符表義，聲符表音。形符具有透明性，聲符具有規則性，施正宇（1992）考察3500個常用字和次常用字后，得出83％的形聲字形符具有表義功能，并認為形符表義的概括性和文化傳承性使得形符雖歷經漢字形與義的變化仍具有高頻的表義性。康加深（1993）經過統計認為，現行漢字形旁的總體表義度還高達43.79％，若從形旁和意義相關的角度來分析，則85.92％的形聲字與意義有一定的聯系。李燕、康加深（1993）建立了“現代漢語形聲字數據庫”，并進一步計算出了漢字形聲字的表音度，得到形聲字的總體表音度為66.04％。王寧（1997）認為，現代形聲字的聲旁有效提示聲音的比例占77％左右，義符有效表義的比例占83％。因此在對外漢字形聲字的教學研究中，形符與聲符的作用得到了人們極大的重視。近年來，學者也漸漸關注留學生內在的形符意識和聲符意識。施正宇（1999）分析探討了留學生形符書寫錯誤的類型及原因，認為從某種角度來說，這是形符表義功能過度泛化的結果。而中等程度的學生雖然對形符結構方式與表義性能有了一定程度的理性認識，但他們對形符的把握還處于從非理性到理性過渡的中間狀態。李俊巖（2004）探討了留學生義符意識形成及發展狀況，認為熟悉度和透明度是影響被試成績的重要因素，被試對形聲字的掌握隨著漢語水平的提高而增強。李蕊（2005）通過語義相關的選擇任務，發現留學生具有一定的形符表義概念即形符意識，且這種意識隨著留學生漢語水平的提高逐漸達到自動化的程度。榮榮（2005）通過語義范疇判斷任務，發現隨著漢語水平的提高，印尼學生越來越多地運用形旁這個語義類屬的線索來推測低頻字的語義，但是到了高級階段才建立起較強的形旁一語義聯結，表現出顯著的形旁表義意識，并且這種意識只出現在低頻字的語義通達中。江新（2001）采用紙筆測驗的方法，讓留學生為160個頻率和規則性不同的形聲字注音，結果發現外國留學生在漢字形聲字的讀音上明顯受到聲符表音規則性的影響，即有聲旁表音意識，且這種意識隨漢語水平提高而增強。陳慧、王魁京（2001）結合形聲字被識別時的特點，說明留學生已具備形聲字聲符意識，這種意識在漢字水平和被試漢語水平上均表現出差異。一直以來，由于人們更多地關注形符，因此，在留學生習得的研究中，聲符的規則性更受關注。榮榮（2005）通過語音同一性判斷任務，發現印尼學生在初級階段對形聲字的讀音就已經受到了聲旁表音規則性的影響，表音規則性效應隨漢語水平提高而增大，并且不僅出現在對低頻形聲字的語音判斷中，也體現在中高級水平學生對高頻字的讀音判斷過程中。
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