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包郵 美式教育－素質(zhì)教育在美國(guó)
作者：黃全愈
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
338
讀者評(píng)分：5分4條評(píng)論
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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美式教育－素質(zhì)教育在美國(guó) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300123813
- 條形碼：9787300123813 ; 978-7-300-12381-3
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
美式教育－素質(zhì)教育在美國(guó) 本書(shū)特色
《美式校園:素質(zhì)教育在美國(guó)》：美教育的震撼對(duì)比與剖析20世紀(jì)中國(guó)的《愛(ài)彌兒》。在美國(guó)的校園里，沒(méi)有觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，只有觀點(diǎn)的不同。于是，才有師生間的平等爭(zhēng)論。爭(zhēng)論，是創(chuàng)造性的開(kāi)端。一只桶的裝水量，取決于*差、*短的那塊桶板。中國(guó)的發(fā)展，取決于教育這塊“短板”！北京101中校長(zhǎng)郭涵；北大附中原校長(zhǎng)趙鈺琳；廣西南寧二中校長(zhǎng)何偉萍；廣東深圳中學(xué)校長(zhǎng)王占寶；廣州市執(zhí)信中學(xué)副校長(zhǎng)張水平；中山大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授鐘明華；北大附中副校長(zhǎng)全國(guó)模范數(shù)師張思明；啥爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)沙洪浮；遼亍師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)張曉輝；遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授李寶貴；華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師吳剛平聯(lián)合推薦。
美式教育－素質(zhì)教育在美國(guó) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
如果說(shuō)中國(guó)的教育不行，為什么中國(guó)留學(xué)生的孩子在美國(guó)成績(jī)那么好?如果說(shuō)中國(guó)的教育很棒，為什么中國(guó)的科技落后?如果說(shuō)美國(guó)的教育好，為什么長(zhǎng)年在美國(guó)讀書(shū)的孩子回國(guó)后無(wú)法跟班?如果說(shuō)美國(guó)的教育不行，為什么人口只占世界5％的美國(guó)，卻獲得了60％～70％的諾貝爾獎(jiǎng)?
就上述問(wèn)題，作者花了十幾年心血，用“參與觀測(cè)法”深入到美國(guó)教育的“心臟”中去做研究，并對(duì)國(guó)內(nèi)的教育進(jìn)行了發(fā)人深省的反思。作者的兒子礦礦五歲到美國(guó)，成了他的研究和觀察對(duì)象。作者的敘述和分析，引人入勝，誘人深思；所提出的問(wèn)題，一針見(jiàn)血，振聾發(fā)聵。本書(shū)被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)的《愛(ài)彌兒》”，曾榮登中國(guó)大陸非文藝類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜榜首。應(yīng)廣大讀者要求，經(jīng)修訂后再版。
美式教育－素質(zhì)教育在美國(guó) 目錄
引言
一 創(chuàng)造性能不能教
尷尬的問(wèn)題
繞不開(kāi)的定義
中國(guó)傳統(tǒng)文化的“教”
創(chuàng)造性不能“教”
二 能不能用左手寫(xiě)字
又一個(gè)尷尬的問(wèn)題
中華民族的困惑
人有哪四種行為
素質(zhì)教育的盲區(qū)
三 要不要投自己一票
誰(shuí)來(lái)射點(diǎn)球
競(jìng)選班代表
投不投自己一票
四 老師能不能有錯(cuò)別字
老師能不能有錯(cuò)別字
長(zhǎng)輩是不是孩子的朋友
要不要尊師愛(ài)生
五 要不要教育孩子什么是對(duì)、什么是錯(cuò)
有沒(méi)有統(tǒng)一的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)
要不要教育孩子什么是對(duì)、什么是錯(cuò)
“沒(méi)商量”的“天條”
六 到大學(xué)階段才做學(xué)問(wèn)嗎
初級(jí)教育打基礎(chǔ)，高級(jí)教育做學(xué)問(wèn)
往車(chē)上裝貨，還是給車(chē)子加油
作研究的目的
七 教育要不要平等
平等的困惑
不平等的三個(gè)永恒前提
三個(gè)概論：平等、公平、公正
平等概念對(duì)教育的迷惑
礦礦經(jīng)歷的“天賦教育計(jì)劃”
公平概念對(duì)教育的困惑
公正概念對(duì)教育的誘惑
八 要不要懲罰孩子
兒子經(jīng)歷的懲罰教育
懲罰孩子的目的是什么
自己改造自己
九 幾個(gè)值得思考的教育觀念問(wèn)題
到底什么是教育的目的
要計(jì)算器還是要計(jì)算技
在中國(guó)接受初等教育，到美國(guó)接受高等教育，是不是*佳組合
孩子能不能對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)“不”
烏龜比兔子跑得快嗎
十 值得思考的若干教育體制問(wèn)題
要不要聊肖高考
“專(zhuān)業(yè)”和“就業(yè)”有啥關(guān)系
要不要給教育工作者留下“鐵飯碗”
要不要外行管理內(nèi)行
后記
一 創(chuàng)造性能不能教
尷尬的問(wèn)題
繞不開(kāi)的定義
中國(guó)傳統(tǒng)文化的“教”
創(chuàng)造性不能“教”
二 能不能用左手寫(xiě)字
又一個(gè)尷尬的問(wèn)題
中華民族的困惑
人有哪四種行為
素質(zhì)教育的盲區(qū)
三 要不要投自己一票
誰(shuí)來(lái)射點(diǎn)球
競(jìng)選班代表
投不投自己一票
四 老師能不能有錯(cuò)別字
老師能不能有錯(cuò)別字
長(zhǎng)輩是不是孩子的朋友
要不要尊師愛(ài)生
五 要不要教育孩子什么是對(duì)、什么是錯(cuò)
有沒(méi)有統(tǒng)一的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)
要不要教育孩子什么是對(duì)、什么是錯(cuò)
“沒(méi)商量”的“天條”
六 到大學(xué)階段才做學(xué)問(wèn)嗎
初級(jí)教育打基礎(chǔ)，高級(jí)教育做學(xué)問(wèn)
往車(chē)上裝貨，還是給車(chē)子加油
作研究的目的
七 教育要不要平等
平等的困惑
不平等的三個(gè)永恒前提
三個(gè)概論：平等、公平、公正
平等概念對(duì)教育的迷惑
礦礦經(jīng)歷的“天賦教育計(jì)劃”
公平概念對(duì)教育的困惑
公正概念對(duì)教育的誘惑
八 要不要懲罰孩子
兒子經(jīng)歷的懲罰教育
懲罰孩子的目的是什么
自己改造自己
九 幾個(gè)值得思考的教育觀念問(wèn)題
到底什么是教育的目的
要計(jì)算器還是要計(jì)算技
在中國(guó)接受初等教育，到美國(guó)接受高等教育，是不是*佳組合
孩子能不能對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)“不”
烏龜比兔子跑得快嗎
十 值得思考的若干教育體制問(wèn)題
要不要聊肖高考
“專(zhuān)業(yè)”和“就業(yè)”有啥關(guān)系
要不要給教育工作者留下“鐵飯碗”
要不要外行管理內(nèi)行
后記
展開(kāi)全部
美式教育－素質(zhì)教育在美國(guó) 節(jié)選
《美式校園:素質(zhì)教育在美國(guó)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：如果說(shuō)中國(guó)的教育不行，為什么中國(guó)留學(xué)生的孩子在美國(guó)成績(jī)那么好？如果說(shuō)中國(guó)的教育很棒，為什么中國(guó)的科技落后？如果說(shuō)美國(guó)的教育好，為什么長(zhǎng)年在美國(guó)讀書(shū)的孩子回國(guó)后無(wú)法跟班？如果說(shuō)美國(guó)的教育不行，為什么人口只占世界5％的美國(guó)，卻獲得了60％～70％的諾貝爾獎(jiǎng)？就上述問(wèn)題，作者花了十幾年心血，用“參與觀測(cè)法”深入到美國(guó)教育的“心臟”中去做研究，并對(duì)國(guó)內(nèi)的教育進(jìn)行了發(fā)人深省的反思。作者的兒子礦礦五歲到美國(guó)，成了他的研究和觀察對(duì)象。作者的敘述和分析，引人入勝，誘人深思；所提出的問(wèn)題，一針見(jiàn)血，振聾發(fā)聵！睹朗叫@:素質(zhì)教育在美國(guó)》被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)的《愛(ài)彌兒》”，曾榮登中國(guó)大陸非文藝類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜榜首。應(yīng)廣大讀者要求，經(jīng)修訂后再版。
美式教育－素質(zhì)教育在美國(guó) 相關(guān)資料
黃全愈的研究方法是人類(lèi)學(xué)里最重要的“參與觀測(cè)法”。他就是通過(guò)觀察對(duì)象礦礦(黃全愈的兒于，現(xiàn)在哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院就讀)在美式學(xué)校教育和社會(huì)教育以及中式家庭教育沖突中的種種表現(xiàn)：有趣的故事、苦惱的彷徨、無(wú)奈的掙扎、艱辛的成長(zhǎng)……來(lái)思考美國(guó)教育，反思中國(guó)曩育。 ——華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師 吳剛平 黃全愈把培養(yǎng)創(chuàng)造力看做教育的核心，根有見(jiàn)地．培養(yǎng)創(chuàng)造力需要開(kāi)發(fā)智力，還需要培養(yǎng)情商．創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，既要具備很強(qiáng)的記憶力、想象力、現(xiàn)察力、思考力，判斷力(智力的五因素)，還必頗有百折不撓的毅力、獨(dú)立思考的批判性思維等。 ——哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng) 沙洪澤 作者是一位在中國(guó)的教育中成長(zhǎng)，在美國(guó)的教育中成才的留美博士，對(duì)中國(guó)和美國(guó)的教育都有著深刻的體會(huì)和思考。當(dāng)我如饑似渴一口氣讀完這本書(shū)的時(shí)候，已是深夜兩點(diǎn)，輕輕合上書(shū)，卻無(wú)論如何也難以入睡。我是一位有著十幾年教齡的教師，也是一個(gè)9歲孩于的家長(zhǎng)，教育就像吃飯穿衣一樣成為我日常生活的必需品，但是我們天天相伴的教育和美國(guó)的教育相比有哪些差距和誤區(qū)呢?我陷入了深深的思考和反省之中…… ——浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲中學(xué) 李莉
美式教育－素質(zhì)教育在美國(guó) 作者簡(jiǎn)介
黃全愈，旅美教育學(xué)家。生于柳州，1982年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，1988年赴美國(guó)講學(xué)，1989年獲美國(guó)維拉諾瓦(Villanova)大學(xué)“人的組織與管理科學(xué)”理學(xué)碩士學(xué)位，1993年獲美國(guó)邁阿密(Miami)大學(xué)“教育管理學(xué)”哲學(xué)博士學(xué)位，F(xiàn)任邁阿密大學(xué)孔子學(xué)院院長(zhǎng)、中山大學(xué)客座教授。在中、美、英等國(guó)以及港臺(tái)地區(qū)出版了20多部中英文論著、譯著和詞典，發(fā)表了上百篇學(xué)術(shù)論文。
商品評(píng)論(4條)
- 讀者:只買(mǎi)經(jīng)***(購(gòu)買(mǎi)過(guò)本書(shū))
- 主題：不錯(cuò)的一本書(shū)
這應(yīng)許算是我買(mǎi)的第一本教育方面的書(shū)。 與所了解的教育，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，覺(jué)得印象很深。
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