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職業(yè)教育學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303111664
- 條形碼：9787303111664 ; 978-7-303-11166-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
職業(yè)教育學(xué) 本書特色
由李強(qiáng)主編的《職業(yè)教育學(xué)》一書，吸取職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的積極成果，立足中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際，以行動(dòng)導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，建構(gòu)有區(qū)域特色和實(shí)踐應(yīng)用性的職業(yè)教育學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本書在職業(yè)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展史、職業(yè)教育發(fā)展歷史介紹的基礎(chǔ)上，討論職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、職業(yè)教育的本質(zhì)、目標(biāo)、體系等基本問(wèn)題，辨析、澄清一些理論和實(shí)踐問(wèn)題，并對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、德育、職業(yè)指導(dǎo)和教師專業(yè)成長(zhǎng)等基本環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行介紹和探索，試圖為職業(yè)教育人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等工作給予可能的導(dǎo)向。
職業(yè)教育學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《職業(yè)教育學(xué)》一書，汲取職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的積極成果，立足中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際，以行動(dòng)導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，建構(gòu)有區(qū)域特色和實(shí)踐應(yīng)用性的職業(yè)教育學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本書在職業(yè)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展史、職業(yè)教育發(fā)展歷史介紹的基礎(chǔ)上，討論職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、職業(yè)教育的本質(zhì)、目標(biāo)、體系等基本問(wèn)題，辨析、澄清一些理論和實(shí)踐問(wèn)題，并對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、德育、職業(yè)指導(dǎo)和教師專業(yè)成長(zhǎng)等基本環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行介紹和探索，試圖為職業(yè)教育人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等工作給予可能的導(dǎo)向。
職業(yè)教育學(xué) 目錄
**章 緒論**節(jié) 職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與地位第二節(jié) 職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象第三節(jié) 職業(yè)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第四節(jié) 職業(yè)教育學(xué)的研究任務(wù)和內(nèi)容第二章 職業(yè)教育的特性及其發(fā)展**節(jié) 職業(yè)與職業(yè)教育的內(nèi)涵第二節(jié) 職業(yè)教育的特性第三節(jié) 職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展第四節(jié) 世界職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)第三章 職業(yè)教育功能**節(jié) 職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展功能第二節(jié) 職業(yè)教育與個(gè)體的職業(yè)發(fā)展第三節(jié) 職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)第四章 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)**節(jié) 確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位第三節(jié) 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第五章 職業(yè)教育體系**節(jié) 構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育體系的依據(jù)與原則第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)建要求第三節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展趨勢(shì)第六章 職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置**節(jié) 專業(yè)設(shè)置概述第二節(jié) 專業(yè)設(shè)置的原則和要求第三節(jié) 職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的程序和方法第七章 職業(yè)教育教學(xué)**節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)方法第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)的組織形式第五節(jié) 職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)第八章 職業(yè)院校德育工作**節(jié) 職業(yè)院校德育的任務(wù)和內(nèi)容第二節(jié) 職業(yè)院校德育的原則和模式第三節(jié) 職業(yè)院校德育的途徑和方法第九章 職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)**節(jié) 職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的含義及功能第二節(jié) 職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容第三節(jié) 職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施第十章 職業(yè)教育教師的成長(zhǎng)與發(fā)展**節(jié) 職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)第二節(jié) 職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展主要參考文獻(xiàn)后記
展開(kāi)全部
職業(yè)教育學(xué) 節(jié)選
《職業(yè)教育學(xué)》在職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的歷史、職業(yè)教育發(fā)展歷史介紹的基礎(chǔ)上，討論職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、職業(yè)教育的本質(zhì)、目標(biāo)、體系等基本問(wèn)題，辨析、澄清一些理論和實(shí)踐問(wèn)題，并對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、德育、職業(yè)指導(dǎo)和教師專業(yè)成長(zhǎng)等基本環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行介紹和探索，試圖為職業(yè)教育人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等工作給予可能的導(dǎo)向。
職業(yè)教育學(xué) 相關(guān)資料
一、職業(yè)教育學(xué)的性質(zhì)關(guān)于職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，有學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)理論界有這樣幾種看法：一是從劃分科學(xué)門類的角度以及研究邏輯出發(fā)，有的將其解釋為“職業(yè)一教育學(xué)”，是建立在普通教育學(xué)和整個(gè)教育科學(xué)理論成果基礎(chǔ)上的。二是從宏觀的角度出發(fā)，有的將其看作是溯源于教育學(xué)的一般理論，并在職業(yè)教育發(fā)展、改革的實(shí)踐上得以升華，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。三是從學(xué)科交叉的角度出發(fā)，有的將其看作是一門教育學(xué)與技術(shù)學(xué)的交叉學(xué)科，甚至逐漸向多元化的職業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展，具有明顯的跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨部門的特性。可見(jiàn)，理論界對(duì)職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的口徑和獨(dú)立的科學(xué)體系，職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)定位顯得滯后。基于以上認(rèn)識(shí)，羅匡等學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的定位可以從三個(gè)層面來(lái)加以規(guī)定：一是職業(yè)教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史邏輯決定了其內(nèi)在的學(xué)術(shù)性，來(lái)源于教育實(shí)踐、職業(yè)教育實(shí)踐，但它必須高于實(shí)踐，樹(shù)立其內(nèi)在的理論品質(zhì)。二是職業(yè)教育學(xué)所反思的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中需要解決的各種理論的、政策的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，決定其必然具有實(shí)踐性和應(yīng)用性。三是職業(yè)教育學(xué)研究的范式交融性。它既不是技術(shù)與教育學(xué)的結(jié)合，也不是教育與技術(shù)學(xué)的結(jié)合，它是一個(gè)整體，一方面將學(xué)科研究輻射和延伸到其他學(xué)科；另一方面又能有效地借鑒其他學(xué)科范式。任何一個(gè)職業(yè)教育問(wèn)題的研究都需要多學(xué)科的介入和融合，同時(shí)，千變?nèi)f化的職業(yè)教育實(shí)踐預(yù)示著未來(lái)研究范式的多元化和交融性。基于職業(yè)教育學(xué)是為職業(yè)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)的學(xué)科性質(zhì)。可以認(rèn)為，職業(yè)教育的概念、功能、體系、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)等都是它要研究的問(wèn)題。職業(yè)教育學(xué)的概念也能夠基于此來(lái)加以界定。我們認(rèn)為，所謂職業(yè)教育學(xué)，就是剖析職業(yè)教育現(xiàn)象，研究職業(yè)教育問(wèn)題，揭示職業(yè)教育特殊規(guī)律的一門科學(xué)。它同時(shí)也是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一門二級(jí)學(xué)科。對(duì)職業(yè)教育學(xué)的這種界定，被目前大多數(shù)職業(yè)教育研究者所認(rèn)同，普遍重視它的“實(shí)用性”。因此，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科理論研究必須能夠引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果忽視實(shí)用性，那么，理論指導(dǎo)實(shí)踐就可能無(wú)的放矢。
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