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幼兒園課程的理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787561776636
- 條形碼：9787561776636 ; 978-7-5617-7663-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園課程的理論與實踐 本書特色
《幼兒園課程的理論與實踐》是由華東師范大學出版社出版的。
幼兒園課程的理論與實踐 內容簡介
本書共5章，內容包括：幼兒園課程概述、幼兒園課程的基礎、幼兒園課程的編制、當代西方早期教育課程及其發展趨向等。
幼兒園課程的理論與實踐 目錄
**章 幼兒園課程概述**節 課程概述一、課程的定義二、課程理論第二節 幼兒園課程概述一、幼兒園課程的特點二、幼兒園課程的要素第三節 幼兒園課程中的游戲活動與教學活動一、幼兒園課程中的游戲活動二、幼兒園課程中的教學活動三、在幼兒園課程中實現游戲與教學的優化結合第二章 幼兒園課程的基礎**節 幼兒園課程的心理學基礎一、心理學流派與幼兒園課程二、心理學對幼兒園課程的影響第二節 幼兒園課程的哲學基礎一、哲學流派與幼兒園課程二、哲學對幼兒園課程的影響第三節 幼兒園課程的社會學基礎一、經濟與幼兒園課程二、政治與幼兒園課程三、文化與幼兒園課程四、生態環境與幼兒園課程五、社會變遷與幼兒園課程六、社區與幼兒園課程第三章 幼兒園課程的編制**節 幼兒園課程編制模式一、目標模式二、過程模式三、實踐模式四、批判模式第二節 幼兒園課程目標一、教育目的和課程目標——從一般到具體二、幼兒園課程目標的取向及其表述三、課程的各種目標取向在幼兒園課程中的互補四、幼兒園課程目標的制定第三節 幼兒園課程內容的選擇和組織一、幼兒園課程內容的取向二、幼兒園課程內容的選擇三、幼兒園課程內容的組織四、幼兒園課程內容的選擇和組織第四節 幼兒園課程的實施一、課程實施的取向二、影響幼兒園課程實施的因素三、對幼兒園課程實施取向的權衡第五節 幼兒園課程的評價一、幼兒園課程評價的要素二、幼兒園課程評價的取向三、幼兒園課程評價的類型四、幼兒園課程評價的模式五、幼兒園課程評價的過程第四章 當代西方早期教育課程及其發展趨向**節 早期教育方案、課程模式和課程構架一、早期教育方案、課程模式和課程構架的界定二、當代西方早期教育方案、課程模式和課程構架的研究概述第二節 著名早期教育方案、課程模式和課程構架一、“內發”取向的早期教育方案、課程模式和課程構架二、“外鑠”取向的早期教育方案、課程模式和課程構架三、“多種解釋”的早期教育方案、課程模式和課程構架第三節 西方國家早期教育課程的發展趨向一、未來對早期教育課程的挑戰二、西方國家早期教育課程的發展趨向第五章 我國幼兒田課程的歷史沿革和變革**節 我國幼兒園課程變革的歷史一、20世紀20年代至30年代的幼兒園課程變革二、20世紀50年代的幼兒園課程變革三、20世紀80年代以來的幼兒園課程變革第二節 當代我國著名的幼兒園課程和教育方案一、陳鶴琴的“五指活動課程二、張雪門的“行為課程第三節 當代我國幼兒園課程變革的主要動向一、對我國幼兒園課程變革的反思二、我國幼兒園課程變革的發展趨勢主要參考文獻
展開全部
幼兒園課程的理論與實踐 節選
《幼兒園課程的理論與實踐》是學前教育專業的教材。《幼兒園課程的理論與實踐》系統介紹了幼兒園課程的理論基礎、幼兒園課程的編制原理、當代西方早期教育課程及其發展趨勢、我國幼兒園課程的歷史沿革和變革，有助于幼兒園教師和管理者了解有關幼兒園課程的*新理論研究成果，并指導自己的實踐，開展幼兒園園本課程的編制工作。
幼兒園課程的理論與實踐 相關資料
插圖：（二）文化與人的發展以及教育之間關系的有關實踐研究不少學者對文化與人的發展以及教育之間關系作過現狀分析和調查研究，這些研究能為幼兒園課程的設計、編制和實施提供有啟示作用的思考。20世紀80年代，人類學家托賓（Tobin，J.J.eta1）等人曾運用人種學的研究方法對中國、日本和美國三種文化中的托幼機構的教育作過比較研究。研究者選擇了這三個國家的三個托幼機構，對它們的一日活動拍攝了錄像，并將其典型的活動分別剪接成20分鐘的錄像片。研究者把這些錄像片分別給來自這三個國家的托幼機構的教師、園長、家長和兒童教育專家觀看，讓他們從自己的立場出發回答有關的問題，諸如“對社會而言，托幼機構有價值存在的三個最重要的理由是什么”、“兒童在托幼機構內學習的最重要的東西是什么”、“一個好教師的最重要的特征是什么”等等。研究者發現，不同文化的人，由于價值觀念的不同，他們的教育理念和教育實踐存在著很大的差異。例如，38％的美國人和27％的中國人認為“交往技能”是兒童在托幼機構學習中前三位重要的東西，而只有5％的日本人才認為它是前三位重要的；與此相反，30％的日本人認為“同情和關愛他人”是兒童在托幼機構學習中第一位重要的東西，80％的日本人認為“同情和關愛他人”是前三位重要的東西，而只有4％的中國人和5％的美國人才將“同情和關愛他人”看作是兒童在托幼機構學習中第一位重要的東西，將它作為前三位重要的東西的中國人和美國人也分別只有20％和39％。又如，有37％的中國人和22％的美國人認為，托幼機構存在的最重要理由是使兒童在學業上有良好的開始，67％的中國人和51％的美國人將此看成是前三位重要的；與此相反，分別只有0.3 ％和2％的日本人才將此看成是第一位重要和前三位重要的事。研究者相信，早期兒童教育受社會價值觀的支配和影響。早期兒童教育的變化既反映了社會文化的變化，同時也影響著社會文化的變化。
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