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知識經濟時代中國高等教育創新問題研究
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知識經濟時代中國高等教育創新問題研究 版權信息
- ISBN：9787502949952
- 條形碼：9787502949952 ; 978-7-5029-4995-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
知識經濟時代中國高等教育創新問題研究 本書特色
《知識經濟時代中國高等教育創新問題研究》由氣象出版社出版。
知識經濟時代中國高等教育創新問題研究 目錄
前言緒論／1**部分高等教育創新的背景研究／11**章 知識經濟呼喚高等教育創新／12**節 高等教育創新概述，12第二節 知識經濟的特征／14第三節 知識經濟中的高等教育，19第二章 創新：高等教育自身不斷發展的要求／32**節 創新：高等教育職能與時俱進的原動力／32第二節 創新：高等教育在國家創新體系建設中發揮生力軍作用的必然選擇／41第三節 創新：高等教育改革與發展的靈魂／55第三章 創新：世界高等教育改革的共同目標／70**節 美國／70第二節 日本／90第三節 德國／108第四節 印度／12l第四章 我國高等教育發展的困境／126**節 觀念陳舊阻礙高等教育創新／127第二節 體制僵化制約高等教育創新／135第三節 高等教育教學與創新要求相去甚遠／139第二部分高等教育創新的內容研究／149第五章 觀念創新／150**節 高等教育價值觀／1sl第二節 高等教育發展觀／158第三節 高等教育質量觀／165第四節 高等教育人才觀／172第六章 高等教育體制創新／185**節 高等教育體制改革的歷史回顧／186第二節 宏觀管理體制創新／190第三節 辦學體制創新／199第四節 高等教育投資體制創新／208第五節 招生與就業體制創新／216第六節 學校內部管理體制創新／223第七章 高等教育教學創新／230**節 高等學校教學目標創新／231第二節 學科和專業創新／239第三節 課程體系與教學內容創新／25l第四節 教學方法與教學手段創新／26l第八章 高等教育科研創新／271**節 科研創新的重要意義／27l第二節 科研創新的內容與途徑／275第三節 科研創新過程中需要處理好的幾對關系／279第三部分高等教育創新的保障體系研究／285第九章 高等教育創新的保障系統／286**節 政府／286第二節 社會／292第三節 高等學校／297后記／303
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知識經濟時代中國高等教育創新問題研究 節選
《知識經濟時代中國高等教育創新問題研究》是高等教育發展的重要動力，也是高等教育理論和實踐中值得重視的問題。《知識經濟時代中國高等教育創新問題研究》把我國高等教育創新放在知識經濟的時代背景下進行考察，對高等教育創新的背景、高等教育創新的內容、高等教育創新的保障機制進行了研究。在高等教育創新的背景部分主要從時代的要求、高等教育自身的發展、國際高等教育發展趨勢以及我國高等教育發展的困境等方面論述了高等教育創新的必要性。高等教育創新的內容主要闡述了高等教育的觀念創新、體制創新、教育教學創新和科研創新。高等教育創新的保障機制部分主要論述了實現高等教育創新需要政府、社會和高等學校共同努力。《知識經濟時代中國高等教育創新問題研究》可以作為從事高等教育管理的教育行政管理人員、高校領導以及從事高等教育專業研究與學習的師生的參考書。
知識經濟時代中國高等教育創新問題研究 相關資料
據筆者粗略估計，在我國真正意義上對于高等教育創新的研究不過十年左右的時間。據CNKI中國期刊全文數據庫和中國優秀博／碩士論文數據庫等統計，自20世紀90年代至今，對高等教育創新的研究有兩個年份最具代表意義，分別是1999年和12000年。根據筆者對CNKI整理的研究結果顯示：1998年研究高等教育創方面的文章1篇，1999年激增到9篇。2002年研究高等教育創新方面的文章27篇，2003年達到45篇，2004年年中升至56篇。對全國優博／碩士論文數據庫整理的結果顯示，l999年至2003年關于高等教育創新方面研究的優秀博碩士論文0篇，關于高等教育創新研究的優秀博／碩士論文1999年l篇，2002年達46篇，2003年增至89篇。由此可見，高等教育創新研究熱點的興起與知識經濟的到來及我國高等教育創新上升到新的國家戰略高度的時代背景相吻合。通過對檢索到的文章進行整理和分析，筆者認為，總體來講，理論界對知識經濟背景下高等教育創新的研究還不夠深入，缺乏理論性、系統性研究，正處于界定模糊、關系復雜、步履艱難的境地，對我國高等教育創新難以發揮實質性的指導作用。基于我國高等教育創新研究嚴重滯后于高等教育發展的事實，筆者認為研究高等教育創新，必須深人研究高等教育創新的基礎性、前提性的工作。可惜的是，我國現有的關于高等教育創新的文獻中鮮有對高等教育創新進行基礎性研究，更沒有在界定基本概念和定義的基礎上研究高等教育創新。另外，對于高等教育創新方面的激烈爭議也不少，但是爭議的本身有助于認清存在爭議和矛盾的本質，能夠推動高等教育創新的更深入的研究和發展。
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