掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
買過本商品的人還買了
新語文教學研究 版權信息
- ISBN：9787308069199
- 條形碼：9787308069199 ; 978-7-308-06919-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新語文教學研究 內容簡介
早期的語文教學討論大都是圍繞教學內容而展開，但隨著時代的發展，不再單單面臨“教什么的問題”，更要重視的是“怎么教”的問題，形式與內容是一對辯證的概念，存在著辯證的利害關系，內容對形式不只是具有決定作用，而形式對內容也不只是起到展現的作用，兩者間存在著更為復雜的關系，這是需要我們教育者引起對教學形式重視的前提。語文教學需要探索并嘗試新的教學形式，為其注入新鮮的生命力，如短信藝術介入作文教學實驗研究、“表演法”、“聲教法”、“故事法”、“留空法”、“讀注法”等形式在閱讀教學中的運用，都是具有創新意義及實踐意義的嘗試，新語文教學形式必將走向多元化、多樣化、靈活化的發展方向，而不再是單一的、固定的。
協同思想是現代系統論中的一個重要觀點，由原西德斯圖加特大學著名物理學家赫爾曼·哈肯所創立。這種新興的現代科學方法論與耗散結構、突變論一起被稱作是繼“老三論”（系統論、信息論和控制論）之后的“新三論”。協同思想作為當代的一種核心理論越來越被廣泛運用到各學科中去，因而被公認為是20世紀70年代以來出現的一門跨學科研究的具有廣泛適用性的橫斷學科。協同學所反映的是自然現象和社會現象不斷發展與演化的機制，運用其理論可以研究新語文教學中產生的有序和無序間變化的現象，借鑒自組織理論努力使語文教學過程產生協同效應，使整體結構進行協同運作，并通過營造良好的學習環境促進教學系統內部諸要素非線性協調與交互作用，從而減少或消除因不協調而產生的內耗。意在完善語文能力培養的同時，使語文教學系統形成新的有序結構的教學模式，因此將這種科學方法論運用于語文教學，意義非同尋常。
新語文教學研究 目錄
緒論 新語文教學宣言
**節 新——人生*高境界
第二節 新語文——文本的解放
第三節 新教學——教室里的革命
第四節 新語文教學——重塑人的形象
**章 語文教師：讓新課程走進新課堂-
**節 新課程徘徊在課堂之外——一次調查
第二節 現實之痛——教師話語權的濫用與話語的缺失
第三節 無奈的課堂——兩個案例
第四節 面對新課程教師怎么辦——三大策略
第二章 語文課堂教學的控制
**節 語文課堂教學控制概述
第二節 課堂控制基本類型的圖示與簡析
第三節 語文課堂教學控制的原則與內容
第四節 實施課堂教學控制的基本途徑與方法
第三章 語文課堂教學形式
**節 語文教學系統與教學形式的基本構成
第二節 語文教學形式系統的定位
第三節 語文教學形式系統的實際應用
第四章 語文課堂教學協同
**節 協同論介入語文課堂教學的意義
第二節 協同理論與閱讀教學
第三節 協同理論與作文教學
第五章 語文課堂教學中的研究性學習
**節 研究性學習層級分析
第二節 中小學語文實施研究性學習的基本教學方法
第三節 研究性學習在閱讀教學中的運用
第四節 研究性學習介入作文教學的研究與實踐
第六章 中小學生閱讀狀態及應對策略
**節 中小學生閱讀的不良處境
第二節 中小學生閱讀的不良行為
第三節 中小學生閱讀處境的改善與行為矯正的方法-
第四節 基于多元解讀的中小學生閱讀狀態的改良
第七章 閱讀教學形態與創造性閱讀教學
**節 概念演繹
第二節 閱讀教學的常見形態分析
第三節 創造性閱讀的實踐目標
第四節 創造性閱讀教學的實施策略
第八章 閱讀教學的藝術方法
**節 “表演法”在閱讀教學中的運用
第二節 “聲教法”在閱讀教學中的運用
第三節 “故事法”在閱讀教學中的運用
第四節 “留空法”在閱讀教學中的運用
第九章 作文教學流行觀念批判與人本化作文觀的建構
**節 作文教學流行觀念與行為批判
第二節 人本化作文教學觀的建構
第十章 生活化的作文教學藝術
**節 生活化——作文教學高效之途
第二節 短信藝術介入作文教學實驗
第三節 借助應用文文體實現作文創新
第十一章 現代作文教學模式的建構
**節 互動作文教學模式
第二節 “非指導性”作文教學模式
第三節 “情境反射”作文教學模式
第四節 “冥想作文”教學模式
第十二章 現代作文評改的理論與實踐
**節 作文評語價值定位分析
第二節 基于類型學的作文評語類型分析
第三節 作文評語的寫作原則與方法
第四節 “引診辯結”四步作文講評模式
參考文獻
**節 新——人生*高境界
第二節 新語文——文本的解放
第三節 新教學——教室里的革命
第四節 新語文教學——重塑人的形象
**章 語文教師：讓新課程走進新課堂-
**節 新課程徘徊在課堂之外——一次調查
第二節 現實之痛——教師話語權的濫用與話語的缺失
第三節 無奈的課堂——兩個案例
第四節 面對新課程教師怎么辦——三大策略
第二章 語文課堂教學的控制
**節 語文課堂教學控制概述
第二節 課堂控制基本類型的圖示與簡析
第三節 語文課堂教學控制的原則與內容
第四節 實施課堂教學控制的基本途徑與方法
第三章 語文課堂教學形式
**節 語文教學系統與教學形式的基本構成
第二節 語文教學形式系統的定位
第三節 語文教學形式系統的實際應用
第四章 語文課堂教學協同
**節 協同論介入語文課堂教學的意義
第二節 協同理論與閱讀教學
第三節 協同理論與作文教學
第五章 語文課堂教學中的研究性學習
**節 研究性學習層級分析
第二節 中小學語文實施研究性學習的基本教學方法
第三節 研究性學習在閱讀教學中的運用
第四節 研究性學習介入作文教學的研究與實踐
第六章 中小學生閱讀狀態及應對策略
**節 中小學生閱讀的不良處境
第二節 中小學生閱讀的不良行為
第三節 中小學生閱讀處境的改善與行為矯正的方法-
第四節 基于多元解讀的中小學生閱讀狀態的改良
第七章 閱讀教學形態與創造性閱讀教學
**節 概念演繹
第二節 閱讀教學的常見形態分析
第三節 創造性閱讀的實踐目標
第四節 創造性閱讀教學的實施策略
第八章 閱讀教學的藝術方法
**節 “表演法”在閱讀教學中的運用
第二節 “聲教法”在閱讀教學中的運用
第三節 “故事法”在閱讀教學中的運用
第四節 “留空法”在閱讀教學中的運用
第九章 作文教學流行觀念批判與人本化作文觀的建構
**節 作文教學流行觀念與行為批判
第二節 人本化作文教學觀的建構
第十章 生活化的作文教學藝術
**節 生活化——作文教學高效之途
第二節 短信藝術介入作文教學實驗
第三節 借助應用文文體實現作文創新
第十一章 現代作文教學模式的建構
**節 互動作文教學模式
第二節 “非指導性”作文教學模式
第三節 “情境反射”作文教學模式
第四節 “冥想作文”教學模式
第十二章 現代作文評改的理論與實踐
**節 作文評語價值定位分析
第二節 基于類型學的作文評語類型分析
第三節 作文評語的寫作原則與方法
第四節 “引診辯結”四步作文講評模式
參考文獻
展開全部
新語文教學研究 作者簡介
蔡偉，浙江師范大學教授，語文教育碩士點負責人，浙派語文教育研究中心主任，《語文教研》主編；曾被評為浙江省中學語文特級教師，金華市首批名教師，首屆全國中語十佳教改新星；《語文教學通訊》、《斑主任之友》封面人物。出版有《蔡偉語文教學論文集》、《課堂教學創新論》、《語文體驗型教學》（合著）、《中學生語文水平標準研究》（合著）、《語文課堂教學技能訓練》、《語文課程與教學研究》等。在《教育研究》、《中國教育學刊》、《課程·教材·教法》、《教育科學》、《中國研究生》、《全球教育展望》、《語文建設》、《語文教學通訊》等國內有影響力的教育教學雜志上發表論文多篇，其中有13篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉載。主持各類課題多項，其成果獲教育部二等獎1項（排名第二），省人民政府二等獎3項，省廳一、二等獎3項，其他科研獎勵多項。
書友推薦
- >
自卑與超越
- >
經典常談
- >
月亮虎
- >
隨園食單
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
二體千字文
- >
巴金－再思錄
- >
詩經-先民的歌唱
本類暢銷
