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學(xué)習(xí)心理學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787501967728
- 條形碼：9787501967728 ; 978-7-5019-6772-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
學(xué)習(xí)心理學(xué) 本書(shū)特色
本書(shū)以學(xué)習(xí)分類(lèi)的思想為主導(dǎo)，區(qū)分了不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而可以吸收不同學(xué)派的合理主張，這使得本書(shū)較之國(guó)內(nèi)其他同類(lèi)著作有其獨(dú)到之處。 在組織結(jié)構(gòu)上，本書(shū)開(kāi)篇兩章從縱橫兩方面對(duì)學(xué)習(xí)心理的研究做了介紹。**章從橫向的視角、當(dāng)代的切面勾畫(huà)了學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)及其規(guī)律的一般認(rèn)識(shí)，第二章則從縱向的、歷史發(fā)展的角度描繪了學(xué)習(xí)心理研究的歷程。接下來(lái)又分七章分別詳細(xì)論述了事實(shí)性知識(shí)、概念與原理、圖式與心理模型、認(rèn)知技能、動(dòng)作技能、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等學(xué)習(xí)的規(guī)律，*后以體現(xiàn)對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果綜合應(yīng)用的問(wèn)題解決、遷移和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)做結(jié)。在這種概論－分述－綜合的過(guò)程中，讀者不僅可以了解學(xué)習(xí)心理研究的歷史與現(xiàn)狀，把握不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的規(guī)律，還可以明確各類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果的落腳點(diǎn)和本書(shū)期望的理想學(xué)習(xí)者的特征。 在內(nèi)容上，本書(shū)尤為關(guān)注教學(xué)實(shí)踐。在章節(jié)的設(shè)置上，以中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中涉及的學(xué)習(xí)結(jié)果（教學(xué)目標(biāo)）類(lèi)型為主線(xiàn)，這一組織方式十分有利于將學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與中小學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在具體內(nèi)容的闡述上，引用了教學(xué)實(shí)踐中的許多例子以及特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這既增加了本書(shū)的可讀性，也拉近了理論與實(shí)踐的距離。
學(xué)習(xí)心理學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)以橫向的視角，圍繞不同學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)律組織了學(xué)習(xí)心理學(xué)體系，系統(tǒng)介紹了不同學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、認(rèn)知技能、動(dòng)作技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及涉及多種學(xué)習(xí)結(jié)果綜合運(yùn)用的問(wèn)題解決、遷移、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等，為讀者提供了一整套前沿的學(xué)習(xí)心理學(xué)綜合成果，令人耳目一新。本書(shū)將學(xué)習(xí)心理學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐融會(huì)貫通，手把手地指導(dǎo)讀者如何學(xué)以致用，對(duì)于在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段組織學(xué)習(xí)心理學(xué)的教學(xué)與應(yīng)用而言，乃是**書(shū)目。
學(xué)習(xí)心理學(xué) 目錄
**章 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的含義與分類(lèi)
學(xué)習(xí)的信息加工機(jī)制
學(xué)習(xí)與大腦
第二章 學(xué)習(xí)心理學(xué)概述
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究
學(xué)習(xí)心理學(xué)的性質(zhì)與內(nèi)容
第三章 事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)
事實(shí)性知識(shí)的含義與作用
事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型及其規(guī)律
第四章 概念與原理的學(xué)習(xí)
概念與原理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律
概念的結(jié)構(gòu)與概念學(xué)習(xí)
日常觀念的轉(zhuǎn)變
第五章 圖式與心理模型的學(xué)習(xí)
圖式的含義與作用
圖式的學(xué)習(xí)
心理模型的構(gòu)建
第六章 認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)
認(rèn)知技能概論
認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的理論
影響認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的因素
第七章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)
動(dòng)作技能與動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
示范、指導(dǎo)與動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
練習(xí)與動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
反饋與動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
第八章 態(tài)度的學(xué)習(xí)
態(tài)度的含義
態(tài)度的學(xué)習(xí)
第九章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概論
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境設(shè)計(jì)
第十章 問(wèn)題解決
問(wèn)題與問(wèn)題解決
專(zhuān)家的問(wèn)題解決
專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
第十一章 學(xué)習(xí)的遷移
遷移與遷移理論
遷移的機(jī)制
第十二章 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的含義
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程與自我調(diào)節(jié)能力的習(xí)得
后記
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
學(xué)習(xí)心理學(xué) 作者簡(jiǎn)介
p>王小明
1973年生，1991年被保送到河南大學(xué)學(xué)習(xí)，
2000年于華東師范大學(xué)獲博士學(xué)位，同年
起進(jìn)入華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系承擔(dān)教
學(xué)和研究工作，主要研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)與教
學(xué)心理，學(xué)科教學(xué)心理。主要著作有《現(xiàn)代
認(rèn)知學(xué)習(xí)心理學(xué)》(合著)、《教育心理學(xué)(第
三版》(副主編
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