掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
買過本商品的人還買了
德育管理論 版權(quán)信息
- ISBN：9787500470816
- 條形碼：9787500470816 ; 978-7-5004-7081-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
德育管理論 內(nèi)容簡介
本書綜合運用了哲學(xué)、管理學(xué)、德育科學(xué)的基本原理，研究了改進德育管理以提高德育實效性的問題。從揭示德育管理的本質(zhì)和基本原理入手，提出了德育管理的五項原則，構(gòu)建了德育管理內(nèi)容體系，搭建了定向驅(qū)動、自動調(diào)控、長效運行的德育管理機制體系，闡述了德育管理中*需要提高的四項技術(shù)，總結(jié)了德育管理本質(zhì)、原則、內(nèi)容、機制、技術(shù)之間的相互關(guān)系。
德育管理論 目錄
主編前言
引言
一 問題的提出
二 德育管理的缺失
三 研究德育管理的意義和價值
**章 德育管理本質(zhì)
一 德育管理的內(nèi)涵
（一）德育管理概念的界定
（二）德育管理的產(chǎn)生
（三）德育管理的構(gòu)成要素
（四）德育管理的基本特點
（五）德育管理的本質(zhì)屬性
二 德育管理的價值
（一）德育管理價值的哲學(xué)含義
（二）德育管理的作用
（三）德育管理的地位
三 德育管理的基本原理
（一）德育管理的思想先導(dǎo)原理
（二）德育管理的系統(tǒng)原理
（三）德育管理的人本原理
（四）德育管理的效益原理
第二章 德育管理原則
一 德育管理原則的確認
（一）解讀德育管理原則的內(nèi)涵
（二）廓清德育管理原則的外延
二 堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀
（一）科學(xué)的德育發(fā)展觀的界定
（二）堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的意義
（三）堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的基本要求
三 堅持德育為先原則
（一）堅持德育為先原則的含義
（二）堅持德育為先原則的必要性
（三）堅持德育為先原則的基本要求
四 堅持德育目標合理性原則
（一）堅持德育目標合理性原則的含義
（二）堅持德育目標合理性原則的必要性
（三）堅持德育目標合理性原則的基本要求
五 堅持合力育人原則
（一）堅持合力育人原則的含義
（二）堅持合力育人原則的必要性
（三）堅持合力育人原則的基本要求
六 堅持德育實效性原則
（一）堅持德育實效性原則的內(nèi)涵
（二）堅持德育實效性原則的必要性
（三）堅持德育實效性原則的基本要求
第三章 德育管理內(nèi)容
一 德育目標管理
（一）德育目標管理的含義
（二）德育目標管理的作用
（三）德育目標管理的實施
二 德育計劃管理
（一）德育計劃管理的內(nèi)涵
（二）德育計劃管理的價值
（三）德育計劃管理的特點
（四）德育計劃管理的實施
三 德育組織管理
（一）德育組織管理的含義
（二）德育組織構(gòu)建的相關(guān)要素
（三）堅持德育為先原則的基本要求
（四）德育領(lǐng)導(dǎo)體制的創(chuàng)新
四 德育隊伍管理
（一）德育隊伍與德育隊伍管理
（二）德育隊伍的素質(zhì)要求
（三）德育隊伍的培養(yǎng)
（四）德育隊伍的管理
五 德育過程管理
（一）德育過程與德育過程管理
（二）德育過程管理的目標
（三）德育過程管理的原則
（四）德育過程管理的實施
第四章 德育管理機制
一 德育管理導(dǎo)向機制
（一）導(dǎo)向、導(dǎo)向機制與德育管理導(dǎo)向機制
（二）構(gòu)建德育管理導(dǎo)向機制的要求
（三）德育管理導(dǎo)向機制的構(gòu)成
二 德育管理的激勵機制
（一）激勵、激勵機制與德育管理激勵機制
（二）構(gòu)建德育管理激勵機制的要求
（三）德育管理激勵機制的構(gòu)成
三 德育管理的協(xié)調(diào)機制
（一）協(xié)調(diào)、協(xié)調(diào)機制與德育管理協(xié)調(diào)機制
（二）構(gòu)建德育管理協(xié)調(diào)機制的要求
（三）德育管理協(xié)調(diào)機制的構(gòu)成
四 德育管理的約束機制
（一）約束、約束機制與德育管理約束機制
（二）構(gòu)建德育管理約束機制的基本原則
第五章 德育管理技術(shù)
一 德育管理者自我提高的技術(shù)
（一）德育管理者**的技術(shù)
（二）德育管理者自我診斷的技術(shù)
（三）德育管理者自我修煉的技術(shù)
二 德育人員甄選及任用的技術(shù)
（一）德育人員的甄選技術(shù)
（二）德育人員的任用技術(shù)
三 德育管理中的溝通技術(shù)
（一）溝通準備的技術(shù)
（二）選擇溝通渠道的技術(shù)
（三）表達的技術(shù)
（四）傾聽的技術(shù)
四 德育管理中的授權(quán)技術(shù)
（一）克服授權(quán)的思想障礙
（二）把握授權(quán)幅度
（三）正確授權(quán)的技術(shù)要領(lǐng)
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記
引言
一 問題的提出
二 德育管理的缺失
三 研究德育管理的意義和價值
**章 德育管理本質(zhì)
一 德育管理的內(nèi)涵
（一）德育管理概念的界定
（二）德育管理的產(chǎn)生
（三）德育管理的構(gòu)成要素
（四）德育管理的基本特點
（五）德育管理的本質(zhì)屬性
二 德育管理的價值
（一）德育管理價值的哲學(xué)含義
（二）德育管理的作用
（三）德育管理的地位
三 德育管理的基本原理
（一）德育管理的思想先導(dǎo)原理
（二）德育管理的系統(tǒng)原理
（三）德育管理的人本原理
（四）德育管理的效益原理
第二章 德育管理原則
一 德育管理原則的確認
（一）解讀德育管理原則的內(nèi)涵
（二）廓清德育管理原則的外延
二 堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀
（一）科學(xué)的德育發(fā)展觀的界定
（二）堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的意義
（三）堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的基本要求
三 堅持德育為先原則
（一）堅持德育為先原則的含義
（二）堅持德育為先原則的必要性
（三）堅持德育為先原則的基本要求
四 堅持德育目標合理性原則
（一）堅持德育目標合理性原則的含義
（二）堅持德育目標合理性原則的必要性
（三）堅持德育目標合理性原則的基本要求
五 堅持合力育人原則
（一）堅持合力育人原則的含義
（二）堅持合力育人原則的必要性
（三）堅持合力育人原則的基本要求
六 堅持德育實效性原則
（一）堅持德育實效性原則的內(nèi)涵
（二）堅持德育實效性原則的必要性
（三）堅持德育實效性原則的基本要求
第三章 德育管理內(nèi)容
一 德育目標管理
（一）德育目標管理的含義
（二）德育目標管理的作用
（三）德育目標管理的實施
二 德育計劃管理
（一）德育計劃管理的內(nèi)涵
（二）德育計劃管理的價值
（三）德育計劃管理的特點
（四）德育計劃管理的實施
三 德育組織管理
（一）德育組織管理的含義
（二）德育組織構(gòu)建的相關(guān)要素
（三）堅持德育為先原則的基本要求
（四）德育領(lǐng)導(dǎo)體制的創(chuàng)新
四 德育隊伍管理
（一）德育隊伍與德育隊伍管理
（二）德育隊伍的素質(zhì)要求
（三）德育隊伍的培養(yǎng)
（四）德育隊伍的管理
五 德育過程管理
（一）德育過程與德育過程管理
（二）德育過程管理的目標
（三）德育過程管理的原則
（四）德育過程管理的實施
第四章 德育管理機制
一 德育管理導(dǎo)向機制
（一）導(dǎo)向、導(dǎo)向機制與德育管理導(dǎo)向機制
（二）構(gòu)建德育管理導(dǎo)向機制的要求
（三）德育管理導(dǎo)向機制的構(gòu)成
二 德育管理的激勵機制
（一）激勵、激勵機制與德育管理激勵機制
（二）構(gòu)建德育管理激勵機制的要求
（三）德育管理激勵機制的構(gòu)成
三 德育管理的協(xié)調(diào)機制
（一）協(xié)調(diào)、協(xié)調(diào)機制與德育管理協(xié)調(diào)機制
（二）構(gòu)建德育管理協(xié)調(diào)機制的要求
（三）德育管理協(xié)調(diào)機制的構(gòu)成
四 德育管理的約束機制
（一）約束、約束機制與德育管理約束機制
（二）構(gòu)建德育管理約束機制的基本原則
第五章 德育管理技術(shù)
一 德育管理者自我提高的技術(shù)
（一）德育管理者**的技術(shù)
（二）德育管理者自我診斷的技術(shù)
（三）德育管理者自我修煉的技術(shù)
二 德育人員甄選及任用的技術(shù)
（一）德育人員的甄選技術(shù)
（二）德育人員的任用技術(shù)
三 德育管理中的溝通技術(shù)
（一）溝通準備的技術(shù)
（二）選擇溝通渠道的技術(shù)
（三）表達的技術(shù)
（四）傾聽的技術(shù)
四 德育管理中的授權(quán)技術(shù)
（一）克服授權(quán)的思想障礙
（二）把握授權(quán)幅度
（三）正確授權(quán)的技術(shù)要領(lǐng)
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記
展開全部
德育管理論 節(jié)選
**章 德育管理本質(zhì)
德育管理本質(zhì)問題既是德育管理的基本問題，也是德育管理研究的邏輯起點。只有揭示了德育管理的本質(zhì)，才能把握德育管理的內(nèi)涵，認識德育管理的價值，掌握德育管理的基本原理，并為進一步研究德育管理基本原則、構(gòu)建德育管理機制、提高德育管理技術(shù)奠定基礎(chǔ)。揭示事物本質(zhì)需要哲學(xué)思維，研究德育管理本質(zhì)必須借鑒管理科學(xué)理論。哲學(xué)和管理學(xué)是研究德育管理的兩個主要學(xué)科視角。哲學(xué)的研究視角是從矛盾的運動中揭示事物的本質(zhì)，使德育管理本質(zhì)的研究更為深刻。從管理學(xué)視角出發(fā)可以解決德育管理存在的必要性問題，即率眾達標必然需要管理；可以明確德育管理的目標，即提高管理的有效性，實施有效的德育管理。綜合兩個視角的研究結(jié)果，可以全面深刻地認識德育管理的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，進一步闡釋德育管理的價值以及德育管理的思想先導(dǎo)原理、系統(tǒng)原理、人本原理和效益原理，有助于全面把握德育的本質(zhì)屬性，從而回答德育管理是什么的問題。
一 德育管理的內(nèi)涵
（一）德育管理概念的界定
1．關(guān)于德育的界定
我國學(xué)術(shù)界對德育下的定義是很多的，其中具有代表性的有五種：
（1）一種定義認為：“德育：道德教育的簡稱。在我國，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。廣義包括政治教育（即政治方向和態(tài)度的教育）、思想教育（即世界觀和方法論的教育）和道德教育（即人的行為準則與道德規(guī)范的教育）。……
德育管理論 作者簡介
趙志軍，男，1958年出生于古林省遼源市，教授，博士，白城師范學(xué)院副院長，東北師大兼職教授、博士生導(dǎo)師；國務(wù)院津貼獲得者，吉林省高級專家，吉林省高校教學(xué)名師，吉林省有突出貢獻的中青年專業(yè)技術(shù)人才，中國教育管理學(xué)學(xué)會副會長，中國倫理學(xué)會中華傳統(tǒng)美德研究會副理事長，吉林省教育學(xué)會副會長。
書友推薦
- >
有舍有得是人生
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
經(jīng)典常談
- >
推拿
- >
史學(xué)評論
- >
我從未如此眷戀人間
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
伊索寓言-世界文學(xué)名著典藏-全譯本
本類暢銷
