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你真的是合格的父母嗎? 版權信息
- ISBN：9787802511200
- 條形碼：9787802511200 ; 978-7-80251-120-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
你真的是合格的父母嗎? 本書特色
只有合格的父母·才有優秀的孩子；凝聚多年教育經驗，詳盡解讀教子誤區；家庭教育中*容易忽視的55個問題。
作為家長必須明白未來的人應該具備什么樣的素質，這樣家庭教育才會有的放矢。
孩子讓出的“梨”，家長到底吃不吃？孩子的情緒比孩子的胃口更重要、什么時候立規矩*有效？不“要求”孩子、不等于讓孩子放任自流、和孩子一起學會放棄、“孝順”的同時，別忘了培養孩子的孝心、束縛的引導不是真正的引導…… 本書列出了家庭教育中家長*容易疏忽的55個問題，并深入淺出地教給家長具體的操作方法。希望本書能對您的家庭教育有所助益。
你真的是合格的父母嗎? 內容簡介
對于家庭教育的重要性，現代的父母們都早已知道了。可以說每個父母都渴望能通過自己的家庭教育培養出一個健康出色的孩子，讓孩子早早地養成良好的個性習慣和優秀的人格品質，為他們將來的騰飛奠定扎實的基礎。可是事實往往是這樣，當父母們花了九牛二虎之力，到*后看到的卻并非是自己本想塑造的孩子的形象。有的甚至是事與愿違，相差十萬八千里。這時的父母就只有傻眼和哀嘆的份了。孩子到底要怎么去教育？
其實一個孩子正是一棵小樹苗，樹苗沒有長好，肯定還是園丁技藝不到家。同樣，我們的孩子沒有教育好，還是我們做父母的方法上有問題。有位專家說：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。這絕對沒有錯！
本書正是從這里出發，列出了家庭教育中家長*容易疏忽的55個問題，并深入淺出地教給家長具體的操作方法。希望本書能對您的家庭教育有所助益。
你真的是合格的父母嗎? 目錄
01 孩子讓出的“梨”，家長到底吃不吃
02 不要讓“我錯了”成為孩子的秘密武器
03 鼓勵孩子班門弄斧
04 即使是孩子的合理要求也不要馬上滿足
05 束縛的引導不是真正的引導
06 你知道孩子對你的看法嗎
07 “孝順”孩子的同時，別忘了培養孩子的孝心
08 教育孩子要“糖”和“鞭子”一起上
09 鼓勵孩子多插嘴
10 孩子的情緒比孩子的胃口更重要
11 不要讓獎勵高不可攀
12 別輕易爽孩子的約
13 磁帶、圖書不能代替你的陪伴
14 應對孩子的“條件”要有幾招
15 不“要求”孩子，不等于讓孩子放任自流
16 用“榜樣”來管理孩子
17 還要讓孩子學會合作
18 對于孩子的缺點不要大驚小怪
19 當孩子今天喜歡唱歌明天喜歡跳舞時
20 事事聽話的孩子不會有大發展
21 放手讓孩子去折騰
22 支持孩子干有挑戰性的事
23 沒有挫折就給孩子制造幾個挫折
24 在孩子面前要裝窮
25 可定期吃一吃粗茶淡飯
26 不要小看勤勞這一樸素的品質
27 用規則代替嘮叨
28 適當地在孩子的口袋里放點錢
29 讓父母漸漸成為孩子“可有可無”的人物
30 試著讓孩子多吃點虧
31 關注孩子的小毛病，別讓它演變成大問題
32 知道什么時候立規矩*有效
33 有策略地培養孩子的毅力
34 孩子不喜歡任課老師怎么辦
35 學會與老師“里應外合”
36 要允許孩子的成績有反復
37 幫助孩子有方法地制定學習目標和計劃
38 別在無意中扼殺孩子的學習動機
39 尊重孩子的學習習慣
40 有方有法地輔導孩子做功課
41 在孩子的學習中家長也要打破砂鍋問到底
42 肯定孩子奇異的想法
43 學習上，絕不要讓孩子循規蹈矩
44 讓孩子分階段完成目標
45 假如孩子在學校受了欺負……
46 關注孩子的朋友
47 要溝通，不要偷看
48 當著孩子的面吵架了，如何補救
49 給孩子一個童話般的世界
50 吃得多不代表吃得好
51 所有天才都是*壯的牛
52 智慧地對待孩子的早戀
53 告訴孩子精子與卵子的故事
54 和孩子一起學會放棄
55 望子成龍不如望子成人
02 不要讓“我錯了”成為孩子的秘密武器
03 鼓勵孩子班門弄斧
04 即使是孩子的合理要求也不要馬上滿足
05 束縛的引導不是真正的引導
06 你知道孩子對你的看法嗎
07 “孝順”孩子的同時，別忘了培養孩子的孝心
08 教育孩子要“糖”和“鞭子”一起上
09 鼓勵孩子多插嘴
10 孩子的情緒比孩子的胃口更重要
11 不要讓獎勵高不可攀
12 別輕易爽孩子的約
13 磁帶、圖書不能代替你的陪伴
14 應對孩子的“條件”要有幾招
15 不“要求”孩子，不等于讓孩子放任自流
16 用“榜樣”來管理孩子
17 還要讓孩子學會合作
18 對于孩子的缺點不要大驚小怪
19 當孩子今天喜歡唱歌明天喜歡跳舞時
20 事事聽話的孩子不會有大發展
21 放手讓孩子去折騰
22 支持孩子干有挑戰性的事
23 沒有挫折就給孩子制造幾個挫折
24 在孩子面前要裝窮
25 可定期吃一吃粗茶淡飯
26 不要小看勤勞這一樸素的品質
27 用規則代替嘮叨
28 適當地在孩子的口袋里放點錢
29 讓父母漸漸成為孩子“可有可無”的人物
30 試著讓孩子多吃點虧
31 關注孩子的小毛病，別讓它演變成大問題
32 知道什么時候立規矩*有效
33 有策略地培養孩子的毅力
34 孩子不喜歡任課老師怎么辦
35 學會與老師“里應外合”
36 要允許孩子的成績有反復
37 幫助孩子有方法地制定學習目標和計劃
38 別在無意中扼殺孩子的學習動機
39 尊重孩子的學習習慣
40 有方有法地輔導孩子做功課
41 在孩子的學習中家長也要打破砂鍋問到底
42 肯定孩子奇異的想法
43 學習上，絕不要讓孩子循規蹈矩
44 讓孩子分階段完成目標
45 假如孩子在學校受了欺負……
46 關注孩子的朋友
47 要溝通，不要偷看
48 當著孩子的面吵架了，如何補救
49 給孩子一個童話般的世界
50 吃得多不代表吃得好
51 所有天才都是*壯的牛
52 智慧地對待孩子的早戀
53 告訴孩子精子與卵子的故事
54 和孩子一起學會放棄
55 望子成龍不如望子成人
展開全部
你真的是合格的父母嗎? 節選
01 孩子讓出的“梨”，家長到底吃不吃
《孔融讓梨》是一個流傳已久的故事，許多孩子在學習過這個故事以后都會效仿孔融的謙讓精神，把好東西先讓給父母長輩吃，可是很多家長的回應往往是：“寶寶真乖，還是寶寶吃吧！”這時這個寶寶便糊涂了——“讓梨”原來就是這么一回事！于是他們也就更樂意“讓梨”了——既能得到夸獎，“梨”還照樣是自己吃！
我們知道家長這么做是出于心疼自己的孩子，但是這對孩子學習培養一種優秀的品質卻是不利的。
那么，家長應該如何正確地培養孩子“讓梨”的品質呢？
1 讓孩子心甘情愿地讓“梨”
也許當你饒有興趣地對孩子講述《孔融讓梨》這個故事的時候，他（她）會不厭其煩地跟你說：“我早就知道這個故事了！不信我也給你講一遍！”于是你便跳過了這個故事，開始告訴孩子別的道理，因為你覺得孩子已經獲得了這種“讓梨”的品質。但事實是，孩子只是“知道”了這個道理，放到實際中來，他（她）卻不一定能做到。
兒子是獨生子，小學四年級學生，平時在家中是個十足的“小皇帝”，其特點是嗜蛋——特別喜歡吃荷包蛋。
一日早晨，母親做了兩碗荷包蛋面條，一碗上面臥了一個雞蛋，一碗上面沒有。面條端上了桌，母親問兒子：“你吃哪一碗？”
“有蛋的那碗！”兒子指著臥蛋的那碗面說道。
“讓我吃那碗有蛋的吧！孔融四歲能讓梨，你都十歲啦，該讓蛋了吧！”母親說。
“孔融是孔融，我就是不讓！”兒子態度堅決。
“真不讓？”兒子竟然先下手為強，一口就把蛋給吞了一半。
讓孩子在現實生活申讓出這個“梨”是不容易的，尤其對于現在的獨生子女來說更是不容易，怎樣讓孩子心甘情愿地讓出生活中的“梨”呢？
這是一個很聰明的母親，第二天她繼續做了兩碗面，還是一碗有蛋，一碗沒蛋。孩子自然繼續吃著有蛋的面條，母親默默地吃著沒蛋的面條，可就在吃到一半的時候，母親突然驚呼道：“呀，我的面里怎么藏著兩個荷包蛋！”不顧兒子羨慕的眼神，母親大口地把荷包蛋吞進了肚子。
第三天，還是一碗面條有蛋，一碗面條沒蛋，這下孩子非常爽快地說：“媽媽。今天我就學孔融讓一回梨，給你吃有蛋的那碗吧！”母親不說話．吃起了有蛋的那碗。兒子也滿懷希望地吃著沒蛋的那碗，期盼著能吃到兩個荷包蛋，可吃到*后，兒子的碗里始終沒出現荷包蛋的“倩影”……
第四天，端上桌的還是那兩碗面條，兒子思考了一會兒，說：“媽媽，您是大人，您吃有蛋的那碗！”
“是心甘情愿讓我先吃的嗎？就算自己吃不到荷包蛋？”母親問道。
“是的，吃不吃得到都沒關系。”兒子真誠地說道。
母親毫不客氣地端起上邊臥著一個荷包蛋的那碗面條開始吃起來，兒子隨后端起上邊沒有蛋的那碗面條。吃著吃著，兒子發現自己碗里也臥著一個荷包蛋。母親說：“心甘情愿讓‘梨’的人，生活也不會讓他吃虧的！”
這是一個很懂得教育孩子的母親，她讓自己的兒子真正學會了“讓梨”的美德。
2 接受孩子讓出的“梨”
在讀上面這個故事的時候，你是否注意到這樣一個細節——無論那個兒子是虛假地裝作孔融讓梨的樣子讓出荷包蛋，還是真心誠意地讓出荷包蛋，那個母親都會大口地把蛋吃掉？對比一下，在我們現實生活當中，許多父母在孩子讓出這個“梨”之后，卻含笑地說：“不，不，謝謝你了，還是寶寶吃！”然后我們的孩子就會理所當然地吃起手中的“梨”來。
對待孩子讓出的這個“梨”，兩種做法有何區別？我們來看下面這個故事：
有一個叫桑迪的孩子，父母經常教育他要尊老愛幼。家里每次買回桃子，桑迪都會把*大的桃送到奶奶跟前，奶奶笑著夸獎孫子：“桑迪真是個好孩子，奶奶牙不好，你吃吧。”接著，他又會把桃送到爸爸和媽媽面前，他們都有不吃桃的各種理由。*后，桃又回到桑迪手中，于是，桑迪拿著那個*大的桃坐在椅子上獨自享受。這時，家人都會快樂地看著這個孩子吃桃。
一天，爸爸的朋友來做客，懂事的桑迪馬上從裝水果的盤子里挑出了一個*大的桃，送給客人吃。那個朋友高興地說：“你們家的孩子真懂事。”于是，他接過了那只桃子。
誰知，他剛咬了一口就惹來了麻煩，只見桑迪生氣地沖著客人喊：“我讓你吃你就真的吃啦？你怎么這么貪吃呢！”那位朋友感到很尷尬，咬在嘴里的桃咽也不是，不咽也不是。他臉上露出了迷惑不解的神情，這孩子怎么這樣啊！
桑迪惱怒地坐在一旁，不停地盯著客人手中的桃。這*大的桃向來是虛晃的一槍，*終會落到他手上，他這次一點兒思想準備都沒有，再說以前也沒遇到過這種事，于是就跟客人急了。
桑迪的父母自然更是尷尬萬分，他們也沒有想到會發生這樣的事，于是趕緊向朋友解釋，說這大桃向來是謙讓一番，*后必定又會回到桑迪的手中。那位朋友終于明白了其中的緣由，于是趕緊起身告辭。
父親看著朋友離去的身影，對桑迪說：“我為你虛偽的禮貌而內疚。”桑迪看著爸爸這樣對他，特別不理解地說：“他就是吃了我的桃。”
“但是，你已經讓出去了，而且是你自愿的，并且因此獲得了別人的贊揚。”孩子沒有反駁的話了。
從此，在家里，對于孩子的禮讓，爸爸媽媽和奶奶都是直接受之，不給孩子僥幸的心理。久而久之，桑迪才變成一個真正的懂得謙讓的孩子。
兩種做法的區別已經不言而喻了。
沒有父母不愛孩子的，對于好的東西，不論是吃的還是用的，一般都會留給孩子。但父母不能讓孩子養成只在形式上做出某些動作、虛晃一槍的習慣，更重要的是使孩子知道為什么要這樣做，這樣做有什么意義。在實際生活中，教育也要身體力行，而不單單是停留在口頭，停留在表面。流于形式的教育往往是適得其反的。
所以，作為家長，當孩子“孔融讓梨”的時候，你一定要伸出手接過這孩子讓出的那只“梨”，并當著孩子的面把它大口吃掉！
3 競爭吃梨勝過讓梨
有兩封讓人讀后思量許久的信，一封來自于白宮的一位著名人士，一封來自于監獄的服刑犯人，他們談的是同一件事：分蘋果。
那位監獄的犯人在信中這樣寫道：
小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠的，大小各不同，我一眼就看見中間那個又紅又大的蘋果，十分喜歡，非常想要。這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和杰克（我的弟弟）：“你們想要哪一個？”我剛想說要*紅*大的那一個，這時杰克搶先說出了我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼說：“好孩子要學會把東西讓給別人，不能總是想著自己。”
于是我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個*小的，*大的留給杰克吧廠
媽媽聽了非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此我學會了這一招。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要的東西，我不擇手段，直到現在我被送進了監獄。
那位白宮的著名人士是這樣寫的：
小時候，有一天媽媽拿來了幾個蘋果，紅紅綠綠的，大小各不同，我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個*大*紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果*大*紅*好吃，誰都想要得到它！現在，讓我們來個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得*快*好，誰就有權得到它！”
我們三人比賽鋤草，結果，我贏得了那個*大的蘋果。
西方人沒有讀過《孔融讓梨》的故事，但有的時候我們不能不承認，“競爭吃梨”似乎真的比“讓梨”更符合現代人的心理，某種意義上說，它應該是“孔融讓梨”的事業版：想要什么東西就通過自己的努力來贏得，很公平，畢竟付出才會有得到。所以，有的時候我們不妨也效仿一下西方人的做法，讓孩子和別的小朋友競爭一下，說不定你也能培養出一個領袖人物！
不要讓“我錯了”成為孩子的秘密武器
在一個比較富有的家庭里，生活著一家4口，爸爸媽媽，還有姐妹兩個。有一天，姐妹兩人在屋子里玩捉迷藏游戲。輪到妹妹藏時，在規定時間內還沒有找到合適的藏身之處，焦急中竟然撞倒了桌子上的一個花瓶．這個花瓶掉在地上應聲而碎，妹妹嚇壞了，因為她知道這是媽媽*心愛的花瓶。姐姐也被響聲嚇到了，兩個人商量了半天，*后決定誠實地告訴媽媽這件事。媽媽下班回來后，妹妹小心翼翼地報告媽媽，她把媽媽喜歡的那個花瓶不小心打碎了，并且和姐姐已經把花瓶的碎屑收拾好了。使姐妹倆意外的是，媽媽聽后并沒有對她們發脾氣，而是溫柔地獎勵給姐妹兩人每人一個大蘋果，說： “能勇敢地承認錯誤就是好孩子。”
事情并沒有到此為止。
經過此事，姐妹二人發現，原來只要承認錯誤就不會受懲罰，反而還會有獎勵。于是，后來她們再玩游戲的時候，就開始變得肆無忌憚起來，碰壞了東西就去對媽媽大聲說：“是我干的，我錯了！”這時，這位媽媽才意識到自己的教育方式似乎出了些問題。
“知錯改錯’，是家庭教育過程中重要的一課，然而，看似簡單的教育，做起來卻不是一件很容易的事情。家長一不小心就會犯一個錯誤——以為只要孩子主動承認了所犯的過錯，就已經達到了教育的目的，實則不然。光承認錯誤是沒有用的，反而很容易使“我錯了”成為孩子的一個非常好的借口，令他們對待錯事持有一種無所謂的態度。那么，當孩子犯了錯誤以后，家長到底應該怎么做呢？
1 想方設法讓孩子主動承認錯誤
孩子犯了錯，首先當然是要讓孩子承認錯誤，但讓孩子承認錯誤不能靠一頓打、一頓罵末使具“屈打成招”，而是應該讓他們心悅誠服地主動承認錯誤。做到這一點是需要方式方法的。
根據性格因材施教
來看一位老師的教育日記：
在我教過的學生中，有一個非常文靜、內向的孩子。在上課對他進行提問的時候，他會表現得有些局促不安，回答問題的聲音也很小：下課的休息時間，他一般也會坐在座位上安靜地看書。有一天下午，是學生的自由活動時間。想起我的教案落在了教室，于是我向教室走去，準備取回教案。走到教室的后門時，不經意間從窗戶看到那個性格文靜的學生正在教室里面，把紙折的飛機扔來扔去，地上已經躺了好多個紙飛機了。我走進教室，剛想問他為什么沒有去課外活動，他看到我，很慌亂，不知所措地看著我。我心想，他為什么會這樣呢？哦，大概是因為值日生已經把教室衛生打掃好了，他怕這樣做會遭到批評吧？于是我問道：“怎么這么多紙飛機，你看到是誰扔的了嗎？”他支支吾吾說：“沒……沒看到……反正……不是我扔的。”于是我走過去，整理了一下他的衣領，笑著說：“那好吧，我們一起撿起來，然后一起把教室的地面清潔一下，反正老師和你現在都沒有別的事情，好嗎？”這時可以看出他的臉不是很紅了，有點高興地說： “好的！老師！”于是我們把紙飛機都撿了起來，打水，掃地，拖地。做完這些，他的小臉紅撲撲的．但顯然不是害羞的紅，而是勞動完之后有點興奮的紅。我讓他坐在椅子上，我坐在他的旁邊，給他講了要勇敢承認自己錯誤的道理。結果呢。他把剛剛慌亂中塞到課桌中的紙飛機拿了出來，對我說：“老師，剛才的紙飛機是我折的……”我把他摟在懷里，說：“你折得真好看！可以教教老師怎么折嗎？”
這個孩子后來不僅很少犯錯，即使犯了錯，也會**時間承認錯誤，并且他的性格也開朗了許多。
這位教師的這種教育方法式是非常適用于這位學生本身的。對于不同性格的孩子要有不同的教育方法。對于犯了錯的內向的孩子，我們千萬不能毫無方法、無所顧忌的厲聲指責，這樣不僅會傷害他們的自尊心，也會導致他們的性格更加封閉，不利于健康的成長。要給予他們正確的引導，必要的時候，講些有教育意義的生動的小故事，這樣既緩解了他們緊張的情緒，也可以達到教育目的。反之，對于外向的孩子，可以用開玩笑的口吻對他們說“是哪個淘氣鬼把我的窗簾弄臟了”等等。然后呢，同樣給孩子講一些淺顯易懂的道理，也會奏效．而對于性格倔強的孩子，就要主動與他們一起做一些他們喜歡的游戲，在孩子對你產生信任感的同時，再耐心疏導，相信孩子一樣會改正錯誤。
巧妙運用暗示的方法
小嘉已經12歲了，在爸爸媽媽眼里，他是一個尊老愛幼，非常懂事的好孩子。有一天，在媽媽帶他去動物園的公共汽車上，媽媽不得不有點兒改變這個看法。公車上的乘客雖然不是很多。但是座位也都已經坐滿了。這時候上來一位老人，小嘉的座位正好在靠車門的**個位置。媽媽本以為小嘉會給這位老爺爺讓座，可是沒想到小嘉竟然像沒看見一樣，若無其事地坐在自己的座位上。這時，后面座位上的一個年輕人給這位老人讓了座。小嘉的媽媽當時并沒有對他大發雷霆，也沒有當眾揭孩子的短：“你忘記你學習的的文明禮貌啦？怎么不給老爺爺讓座位？”而是裝作沒在意的樣子。
到站后，媽媽和小嘉下了車，走進了動物園。在動物園里，小嘉很興奮，左看看右看看，不住地叫著： “媽媽媽媽，這些動物好可愛啊。”這時媽媽說：“別看他們是動物，但是比有些人還懂得禮貌呢。”小嘉頓時好奇起來，問：“它們怎么也會懂得禮貌呢？”媽媽說：“你看那只小猴子，這么熱的天，他卻把樹下乘涼的地方讓給年邁的長輩！”小嘉順著媽媽的視線望去，果然看到這樣的場景，而再看媽媽，媽媽正用意味深長的眼神看著他。他終于低著頭，說：“媽媽，我錯了，今天不該不給老爺爺讓座。”媽媽滿意地笑了。
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