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教育學原理 版權信息
- ISBN：9787107202001
- 條形碼：9787107202001 ; 978-7-107-20200-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育學原理 內容簡介
本書以教師發展需要為基本立場，為教師提升教育學原理的基本素養，用教育學原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學原理的理解，看到教育學原理的存在與意義服務。本書主題與內容的選擇以當代中國的學校教育變革為核心，以體現本書時態上的當代性、空間態上的本土性和校本性。本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續了十多年，且還在深入進行的“新基礎教育”研究。
教育學原理 目錄
前言
**章 教師的教育學之旅
**節 教育學從何而來
第二節 教育學在西方的產生與發展
第三節 教育學在中國的發展歷程
第四節 教育學與教師的實踐智慧
思考題
主要參考文獻
第二章 當代社會轉型與教育改革
**節 教育的概念及教育形態的演化
第二節 全球化、信息化背景下的學校教育變革
第三節 社會轉型時期的學校轉型性變革
思考題
主要參考文獻
第三章 當代兒童成長與教育改革
**節 當代中國兒童的生存狀態
第二節 教育視野中的學生觀更新
第三節 以學生成長需要為導向的學校教育改革
思考題
第四章 學校教育價值取向與培養目標重建
主要參考文獻
**節 學校教育實踐中的價值取向與培養目標透析
第二節 學校教育價值取向的當代更新
第三節 學校培養目標的當代重建
思考題
第五章 課堂教學的原理與策略
主要參考文獻
**節 教學的概念及其實存背景
第二節 教學觀的演變與更新
第三節 課堂教學觀的系統重建
第四節 教學過程的展開
第五節 教學策略及其實踐探索
第六節 教學評價及其改革
思考題
第六章 學生組織建設的原理式透析
主要參考文獻
**節 班級建設的基本原理
第二節 學校課外生活價值的開發
第三節 學生非正式群體的健康發展
思考題
主要參考文獻
第七章 學生校外生活的教育內涵
**節 學生生活世界的內在構成
第二節 學生校外生活與個體成長
第三節 學習化社會中學校的地位與責任
思考題
主要參考文獻
第八章 學校教育改革與教師發展
**節 教師角色理想的重建
第二節 新型教師的基本素養
第三節 在學校研究性變革實踐中實現教師發展
思考題
主要參考文獻
附錄一 西方教育思想流派(詞目)
附錄二 國際國內教育組織機構和教育學術團體
附錄三 外國教育名著(書目)及國內外主要教育刊物
**章 教師的教育學之旅
**節 教育學從何而來
第二節 教育學在西方的產生與發展
第三節 教育學在中國的發展歷程
第四節 教育學與教師的實踐智慧
思考題
主要參考文獻
第二章 當代社會轉型與教育改革
**節 教育的概念及教育形態的演化
第二節 全球化、信息化背景下的學校教育變革
第三節 社會轉型時期的學校轉型性變革
思考題
主要參考文獻
第三章 當代兒童成長與教育改革
**節 當代中國兒童的生存狀態
第二節 教育視野中的學生觀更新
第三節 以學生成長需要為導向的學校教育改革
思考題
第四章 學校教育價值取向與培養目標重建
主要參考文獻
**節 學校教育實踐中的價值取向與培養目標透析
第二節 學校教育價值取向的當代更新
第三節 學校培養目標的當代重建
思考題
第五章 課堂教學的原理與策略
主要參考文獻
**節 教學的概念及其實存背景
第二節 教學觀的演變與更新
第三節 課堂教學觀的系統重建
第四節 教學過程的展開
第五節 教學策略及其實踐探索
第六節 教學評價及其改革
思考題
第六章 學生組織建設的原理式透析
主要參考文獻
**節 班級建設的基本原理
第二節 學校課外生活價值的開發
第三節 學生非正式群體的健康發展
思考題
主要參考文獻
第七章 學生校外生活的教育內涵
**節 學生生活世界的內在構成
第二節 學生校外生活與個體成長
第三節 學習化社會中學校的地位與責任
思考題
主要參考文獻
第八章 學校教育改革與教師發展
**節 教師角色理想的重建
第二節 新型教師的基本素養
第三節 在學校研究性變革實踐中實現教師發展
思考題
主要參考文獻
附錄一 西方教育思想流派(詞目)
附錄二 國際國內教育組織機構和教育學術團體
附錄三 外國教育名著(書目)及國內外主要教育刊物
展開全部
教育學原理 節選
**章 教師的教育學之旅
**節 教育學從何而來
對于人生而言，所謂旅程，既有身體之旅，即從一個空間到另一個空間的轉換游動，沿途的場景物象一一入眼人心；也有思想之旅、精神之旅，種種觀念以文字的形式會聚成長長的畫卷，思想的風景同樣能夠攝人心魄，甚至驚心動魄。教師的人生之旅，應該兼有身體之旅和思想之旅，在教師的眼里，每一個活潑的成長中的生命，都是一種空間、一種道路，在他的心靈中占據著特殊的位置，他的閱讀文本中不能沒有隨著歲月流逝而不斷變化著的生命：他們成長中的歡欣和愉悅、艱難和苦痛……種種的苦與樂都鋪就了或平坦或曲折的大道，對于生命成長的閱讀和欣賞，是教師行走中的主要方向，但是，這樣的閱讀常常可能會迷失方向，因為生命成長的道路不時有生命之霧飄蕩，迷霧中的行走似乎也因此成為教師之旅中的常態，這樣的旅程可能會成為迷離之旅。擺脫這一狀況的可能方式，是行走在思想的大道上，借助思想的力量穿透迷霧，看清前行的方向。這樣的思想，我們稱為教育學的思想。于是，當教師行走在教育學思想的道路上時，他的閱讀方向就發生了一種轉向：從閱讀生命成長到閱讀關于生命成長的思想。
教育學原理就是有關如何通過教育活動促進生命成長的*基本、*核心的思想，它的起源、發展和變遷，本身就顯示了一條獨特的道路。
這條道路的起點與一個問題有關，即“教育學從何而來”?
作為一門“學科”，或者一門“學問”，教育學的知識和理論的緣起和發展與人類早期的教育活動有關，與作為一種社會職業的教師的出現則有直接的關聯。
自從奴隸社會出現了“學校”這一相對獨立的教育形態之后，早期的學校有了初等與高等之分。①初等學校的教師以未成年的兒童為教育對象，主要任務是照管兒童與教他們認識文字和計算。當時的教師社會地位低下，在古希臘文中，“教師”一詞由“教仆”演化而來。“教仆”是奴隸中一部分專門侍候貴族、奴隸主子女上學的人。
……
教育學原理 作者簡介
葉瀾，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年畢業于華東師范大學教育系本科，并留校工作至今，現為華東師范大學終身教授、博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。主要學術兼職有：國務院學位委員會教育學學科評議組召集人，全國教育科學規劃領導小組成員兼教育學原理學科組組長，中國教育學會副會長，上海市哲學社會科學聯合會副主席。曾任華東師范大學教育系主任，教育科學與技術學院院長，華東師范大學副校長，基礎教育改革與發展研究所首任所長等職。主要研究領域有教育學原理、教育研究方法論及當代中國基礎教育、教師教育改革等。已出版的專著有《教育概論》、 《教育研究方法論初探》、 《“新基礎教育”論——關于當代中國學校變革的探究與認識》等；撰寫并主編的叢書與研究報告有“教育學科元研究”叢書、“世紀之交中國基礎教育改革”系列叢書、“新基礎教育”探索性研究系列叢書、“新基礎教育”發展性研究系列叢書、《中國教育學科發展年度報告》等；在《中國社會科學》、《教育研究》等學術期刊上發表論文80余篇。承擔多項全國哲學社會科學重點課題并多次獲得國家級、省部級獎。其學術成就包括由其開創和引領的“新基礎教育”的理論與實踐研究，在海內外產生了廣泛的影響。
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