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國家的限度(“制度化”學校的社會邏輯) 版權信息
- ISBN：9787811015263
- 條形碼：9787811015263 ; 978-7-81101-526-3
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
國家的限度(“制度化”學校的社會邏輯) 內容簡介
本書力求通過探求影響學校行為的社會(也包括國家)因素，來展開對學校行為的分析，并由此來論證國家和社會在學校行為中所起的作用，這種分析集中于學校成員的行為以及與此密切相關的地方社會網絡等問題上。其主要內容包括學校行為諸面相、學校行為的動力、學校行為的機制等。
國家的限度(“制度化”學校的社會邏輯) 目錄
社會學視野中的教育（代序）
導論
節 研究問題的緣起
一、一個人的學校生活史
二、學校的重要性
第二節 理論資源
一、相關研究述評
二、與學校行為有關的幾個命題
第三節 分析框架及行文順序
一、學校、國家和社會之間的關系
二、關系網絡（社會結構）與學校
三、本書的結構
章 研究方法
節 學校的個案研究
第二節 學校的類型研究
第三節 學校研究中的資料搜集方法
一、參與觀察
二、深度訪談
三、文獻分析
第二章 社會背景
節 “總體性社會”的特點
一、“總體性社會”中的資源分布
二、“總體性社會”中的國家 社會關系
三、“總體性社會”中的農村教育
第二節 “后總體性社會”的特點
一、“后總體性社會”中的資源分布
二、“后總體性社會”中的國家-社會關系
三、“后總體性社會”中的鄉村社會
第三章 學校行為諸面相——以山東省JN縣蓮花中學為例
節 學校是什么
第二節 蓮花中學所在縣、鎮的大致情況與教育沿革
第三節 蓮花中學
一、學校坐落與空間
二、學校行政架構
三、學校的干部
四、學校教師的“鄉親化”現象
五、學校的規章制度
六、學校召開的會議種類
七、學校邊界及成員的生活半徑
八、學校內部的分化與流動
九、學校成員的角色及其社會關系“初級化”現象
十、學校與國家
十一、學校與社會
第四章 學校行為的動力：資源、權力和利益表達
節 資源、權力和利益表達的概念
一、社會資源
二、社會資源配置的三種方式
三、權力
四、利益表達
第二節 學校及其成員與資源、權力和利益表達
一、學校與資源
二、校長的資源與權力
三、教師的資源與權力
第三節 學校自主性
一、學校自主性的含義
二、學校自主性興起的原因
三、學校的“有限自由”和“無限受令”
第五章 學校行為的機制
節 學校中的“擬差序格局”
一、對“差序格局”的再認識
二、基于“擬差序格局”的學校成員分類
第二節 學校在科層結構中的行為機制
第三節 學校在關系網絡結構中的行為機制
第四節 學校在派系結構中的行為機制
第五節 學校成員對科層機制和關系網絡機制的雙重認可
第六節 學校行政人員的“慣習”
一、學校場域及學校行政人員的“慣習”
二、學校行政結構與行政人員言行分析
三、學校行政人員“慣習”的形成原因
結語
參考文獻
后記
導論
節 研究問題的緣起
一、一個人的學校生活史
二、學校的重要性
第二節 理論資源
一、相關研究述評
二、與學校行為有關的幾個命題
第三節 分析框架及行文順序
一、學校、國家和社會之間的關系
二、關系網絡（社會結構）與學校
三、本書的結構
章 研究方法
節 學校的個案研究
第二節 學校的類型研究
第三節 學校研究中的資料搜集方法
一、參與觀察
二、深度訪談
三、文獻分析
第二章 社會背景
節 “總體性社會”的特點
一、“總體性社會”中的資源分布
二、“總體性社會”中的國家 社會關系
三、“總體性社會”中的農村教育
第二節 “后總體性社會”的特點
一、“后總體性社會”中的資源分布
二、“后總體性社會”中的國家-社會關系
三、“后總體性社會”中的鄉村社會
第三章 學校行為諸面相——以山東省JN縣蓮花中學為例
節 學校是什么
第二節 蓮花中學所在縣、鎮的大致情況與教育沿革
第三節 蓮花中學
一、學校坐落與空間
二、學校行政架構
三、學校的干部
四、學校教師的“鄉親化”現象
五、學校的規章制度
六、學校召開的會議種類
七、學校邊界及成員的生活半徑
八、學校內部的分化與流動
九、學校成員的角色及其社會關系“初級化”現象
十、學校與國家
十一、學校與社會
第四章 學校行為的動力：資源、權力和利益表達
節 資源、權力和利益表達的概念
一、社會資源
二、社會資源配置的三種方式
三、權力
四、利益表達
第二節 學校及其成員與資源、權力和利益表達
一、學校與資源
二、校長的資源與權力
三、教師的資源與權力
第三節 學校自主性
一、學校自主性的含義
二、學校自主性興起的原因
三、學校的“有限自由”和“無限受令”
第五章 學校行為的機制
節 學校中的“擬差序格局”
一、對“差序格局”的再認識
二、基于“擬差序格局”的學校成員分類
第二節 學校在科層結構中的行為機制
第三節 學校在關系網絡結構中的行為機制
第四節 學校在派系結構中的行為機制
第五節 學校成員對科層機制和關系網絡機制的雙重認可
第六節 學校行政人員的“慣習”
一、學校場域及學校行政人員的“慣習”
二、學校行政結構與行政人員言行分析
三、學校行政人員“慣習”的形成原因
結語
參考文獻
后記
展開全部
國家的限度(“制度化”學校的社會邏輯) 節選
本書力求通過探求影響學校行為的社會(也包括國家)因素，來展開對學校行為的分析，并由此來論證國家和社會在學校行為中所起的作用，這種分析集中于學校成員的行為以及與此密切相關的地方社會網絡等問題上。其主要內容包括學校行為諸面相、學校行為的動力、學校行為的機制等。
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