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英語節目主持人概論 版權信息
- ISBN：7810856227
- 條形碼：9787810856225 ; 978-7-81085-622-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
英語節目主持人概論 內容簡介
本書不是要告訴你怎樣主持英語節目，也不是要說服你這一職業是多么地吸引人。而是告訴你“英語節目主持人”是怎樣的一個從業集體、他們的職業思維及運作如何形成，他們所處的職業位置具有什么樣的意義等。
英語節目主持人概論 目錄
前言
**章：“英語節：目主持人”職業角色分析
**節：關于“節：目主持人”的理論定義及作用
一主持人主播
二作用
第二節：“新聞播報員”“新聞主持”“新聞主播”
一“新聞主播”
二“新聞播報員”
三“新聞主持人”
第三節：“英語節：目主持人”的定義及其涵蓋的內容
一“英語節：目主持人”的職業用語——英語
二“英語節：目主持人”的職業素質定位——采編播一體化
第四節：“英語節：目主持人”的職業特點
一態度：呈現而非評述
二所持傳播理念：咨詢而非調查·
三傳播效應：“文化溝通”而非“文化殖民”．
第五節：“英語節：目主持人”的職業特點定式．
一記者型探究“文化情境”．
二運用“符號化文化概念”構建媒體聲像傳播故事·
三呈現“媒體聲像全球傳播”中本土文化傳播樣貌·
第二章：“英語節：目主持人”職業心理定位
**節：“媒體傳播全球化”下“更廣闊心文(新新聞)生態”中
“英語節：目主持人”的職業心理定位
一跨文化心理涉及的范疇
二跨文化心理情境的多重空間
三跨文化“心文”傳播促成“英語節：目主持人”職業心理定位
第二節：運用非母語引起思維方式的變化
一“語言結構”與“文化概念”之影響
二母語對“英語節：目主持人”職業心理的影響
三母語與“英語節：目主持人”職業心理
第三節：集體職業心理定位
一心理定位基點之一：跨文化媒體傳播聲像產品生產者
二心理定位基點之二：跨文化媒體傳播聲像產品解說者
三心理定位基點之三：跨文化媒體傳播聲像產品釋譯者
第三章：“英語節：目主持人”職業角色定位
**節：“國際文化(交叉)傳播”之“文化鴻溝”的“架橋者”
一實踐方面
二實踐崗位上的“英語節：目主持人”的經驗教訓
三理論方面
四“英語節：目主持人”架“橋”源于駕馭節：目之“獨到視角”
第二節：“國際文化傳播”中“文化沖突”的“斡旋者”
一“文化沖突”的“斡旋者”與“文化屏障”的關系
二“文化沖突”的“斡旋者”與“文化沖擊”的關系
三“文化沖突”的“斡旋者”與“自身”及“受眾”的“偏見”之關系
第三節：“國際文化(交叉)傳播”之“本土文化”傳播的“使者”
第四節：“媒體傳播全球化”下“本土文化國際化”和“外來信息本土化”過程中的“能工巧匠”
一讓“世界”了解“本土文化”
二讓“本土文化”了解“世界”
三讓“本土文化”走向“世界”
第四章：“英語節：目主持人”的“認知風格”及其影響效應
**節：“地球村”與“媒體傳播全球化”效應
第二節：認知、認知風格、文化認知風格
一認知
二認知風格
三文化認知風格
第三節：“本土文化認知風格”與“英語節：目主持人”
一“本土文化認知風格”中的“文化”與“英語節：目主持人”
二關于“構架”
三“媒體構架”之“組織理念、主題”
四“構架”與“模板”
第四節：“跨文化認知空間”與“英語節：目主持人”
一“跨文化認知風格”中的“跨文化”與“英語節：目主持人”
二“跨文化認知風格”的特質與“英語節：目主持人”
三“跨文化認知風格”與“英語節：目主持人”
第五節：“國際文化(交叉)傳播認知空間”與“英語節：目主持人”
一“國際文化(交叉)傳播認知風格”中的“交叉”與“英語節：目主持人”
二“國際文化(交叉)傳播認知風格”特質與“英語節：目主持人”
三“國際文化(交叉)認知風格”與“英語節：目主持人”的關系
第五章：“英語節：目主持人”與“大眾傳播社會認知理論”
**節：“英語節：目主持人”與社會心理功能之“三合一相互決定論”
第二節：“英語節：目主持人”與社會自我規范能力之“個體成就鼓勵動機”
第三節：“英語節：目主持人”與社會自我反思能力之“個人效能”
第四節：“英語節：目主持人”與技巧控制觀察式學習之“四類從屬功能”
第六章：“中國英語節：目主持人”與跨文化媒體聲像傳播認知心理
**節：“外來再現：畫面與文字”
第二節：“心理意像”
第三節：“雙重符碼假設：類似影像與象征”
結論
結束語
參考文獻
**章：“英語節：目主持人”職業角色分析
**節：關于“節：目主持人”的理論定義及作用
一主持人主播
二作用
第二節：“新聞播報員”“新聞主持”“新聞主播”
一“新聞主播”
二“新聞播報員”
三“新聞主持人”
第三節：“英語節：目主持人”的定義及其涵蓋的內容
一“英語節：目主持人”的職業用語——英語
二“英語節：目主持人”的職業素質定位——采編播一體化
第四節：“英語節：目主持人”的職業特點
一態度：呈現而非評述
二所持傳播理念：咨詢而非調查·
三傳播效應：“文化溝通”而非“文化殖民”．
第五節：“英語節：目主持人”的職業特點定式．
一記者型探究“文化情境”．
二運用“符號化文化概念”構建媒體聲像傳播故事·
三呈現“媒體聲像全球傳播”中本土文化傳播樣貌·
第二章：“英語節：目主持人”職業心理定位
**節：“媒體傳播全球化”下“更廣闊心文(新新聞)生態”中
“英語節：目主持人”的職業心理定位
一跨文化心理涉及的范疇
二跨文化心理情境的多重空間
三跨文化“心文”傳播促成“英語節：目主持人”職業心理定位
第二節：運用非母語引起思維方式的變化
一“語言結構”與“文化概念”之影響
二母語對“英語節：目主持人”職業心理的影響
三母語與“英語節：目主持人”職業心理
第三節：集體職業心理定位
一心理定位基點之一：跨文化媒體傳播聲像產品生產者
二心理定位基點之二：跨文化媒體傳播聲像產品解說者
三心理定位基點之三：跨文化媒體傳播聲像產品釋譯者
第三章：“英語節：目主持人”職業角色定位
**節：“國際文化(交叉)傳播”之“文化鴻溝”的“架橋者”
一實踐方面
二實踐崗位上的“英語節：目主持人”的經驗教訓
三理論方面
四“英語節：目主持人”架“橋”源于駕馭節：目之“獨到視角”
第二節：“國際文化傳播”中“文化沖突”的“斡旋者”
一“文化沖突”的“斡旋者”與“文化屏障”的關系
二“文化沖突”的“斡旋者”與“文化沖擊”的關系
三“文化沖突”的“斡旋者”與“自身”及“受眾”的“偏見”之關系
第三節：“國際文化(交叉)傳播”之“本土文化”傳播的“使者”
第四節：“媒體傳播全球化”下“本土文化國際化”和“外來信息本土化”過程中的“能工巧匠”
一讓“世界”了解“本土文化”
二讓“本土文化”了解“世界”
三讓“本土文化”走向“世界”
第四章：“英語節：目主持人”的“認知風格”及其影響效應
**節：“地球村”與“媒體傳播全球化”效應
第二節：認知、認知風格、文化認知風格
一認知
二認知風格
三文化認知風格
第三節：“本土文化認知風格”與“英語節：目主持人”
一“本土文化認知風格”中的“文化”與“英語節：目主持人”
二關于“構架”
三“媒體構架”之“組織理念、主題”
四“構架”與“模板”
第四節：“跨文化認知空間”與“英語節：目主持人”
一“跨文化認知風格”中的“跨文化”與“英語節：目主持人”
二“跨文化認知風格”的特質與“英語節：目主持人”
三“跨文化認知風格”與“英語節：目主持人”
第五節：“國際文化(交叉)傳播認知空間”與“英語節：目主持人”
一“國際文化(交叉)傳播認知風格”中的“交叉”與“英語節：目主持人”
二“國際文化(交叉)傳播認知風格”特質與“英語節：目主持人”
三“國際文化(交叉)認知風格”與“英語節：目主持人”的關系
第五章：“英語節：目主持人”與“大眾傳播社會認知理論”
**節：“英語節：目主持人”與社會心理功能之“三合一相互決定論”
第二節：“英語節：目主持人”與社會自我規范能力之“個體成就鼓勵動機”
第三節：“英語節：目主持人”與社會自我反思能力之“個人效能”
第四節：“英語節：目主持人”與技巧控制觀察式學習之“四類從屬功能”
第六章：“中國英語節：目主持人”與跨文化媒體聲像傳播認知心理
**節：“外來再現：畫面與文字”
第二節：“心理意像”
第三節：“雙重符碼假設：類似影像與象征”
結論
結束語
參考文獻
展開全部
英語節目主持人概論 作者簡介
林海春，博士。1984年獲得“經濟學”學士學位。在瑞典“隆德大學”于1998年獲得“環境與媒體”理學碩士學位、1999年獲得“國際文化傳播學”文學碩士學位；2002年在瑞典“隆德大學”、“馬爾默大學”獲得“跨文化情境下國際文化(交叉)傳播”哲學博十學位(Ph．D．)。所著博士論文《來龍去脈引知法：論跨文化情境下國際文化(交叉)傳播》由瑞典“馬爾默大學”出版中、英文版。到目前，已出版學術論文、大學教材逾百萬字學術著作。獲得博士學位后在瑞典“馬爾默大學”擔任研究員。2004年起為“巾圍傳媒大學”開設的“英語播音與主持藝術”專業及“國際新聞”專業講授相關專業課：《英語播音理論與實踐》、《英語演講》、《英語辯論》、《英語采訪藝術》、《英語節目主持藝術》。于1984年開始從事高教工作，1990年獲高校講師職稱。先后在位于黑龍江、江蘇的高校從教；福州的大學、中專客座。1991年轉入媒體傳播領域，在“海峽之聲r播電臺”所屬我國第一家廣播公司“中
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