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教育現(xiàn)代化論綱
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教育現(xiàn)代化論綱 版權(quán)信息
- ISBN：7810473166
- 條形碼：9787810473163 ; 978-7-81047-316-3
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教育現(xiàn)代化論綱 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《21世紀(jì)校長(zhǎng)繼續(xù)教育文庫》，包括《鄧小平教育理論與基礎(chǔ)教育改革策略》、《教育現(xiàn)代化論綱》、《給校長(zhǎng)的建議——101》、《特色學(xué)校發(fā)展與校長(zhǎng)個(gè)性》、《學(xué)校管理新視野》、《校長(zhǎng)現(xiàn)代教學(xué)視野》、《校本管理：理念·運(yùn)作·經(jīng)驗(yàn)》、《現(xiàn)代教育評(píng)估：理念·方法·技術(shù)》、《現(xiàn)代校長(zhǎng)培訓(xùn)：理念·操作·經(jīng)驗(yàn)》等10余部著作和教材。這些著作和教材力求反映當(dāng)今教育改革的新理論、新觀點(diǎn)，研究學(xué)校管理中的新經(jīng)驗(yàn)、新問題，以開拓廣大校長(zhǎng)的教育視野，促進(jìn)他們教育觀念的轉(zhuǎn)變和心智結(jié)構(gòu)的更新。
本書全面系統(tǒng)地論證了教育現(xiàn)代化的諸多方面問題，尤其是以下幾方面更顯特色。
一、作者立足于人類社會(huì)發(fā)展的宏觀背景，從社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的新理念，新戰(zhàn)略出發(fā)來考察和研究教育現(xiàn)代化，體現(xiàn)了教育研究聯(lián)系。教育現(xiàn)代化既是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中一個(gè)不可或缺的組成部分，又是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要條件。“可持續(xù)發(fā)展為教育現(xiàn)代化的推進(jìn)與發(fā)展的現(xiàn)代化教育體系。”
二、作者在方法論上運(yùn)用了系統(tǒng)整體觀的科學(xué)方法，全面揭示和把握教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵和本質(zhì)屬性，論述了教育現(xiàn)代化的多重性目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式等問題。
三、本書著力于中國教育現(xiàn)代化的研究，分析了社會(huì)主義初級(jí)階段和教育現(xiàn)代化的關(guān)系問題，闡述了中國教育現(xiàn)代化的方向特色、國情特色的文化特色，提出從中國社會(huì)主義初級(jí)階段國情出發(fā)，積極而又穩(wěn)步地推進(jìn)教育現(xiàn)代化。
四、在現(xiàn)代化的教育管理方面，本書以人本管理、校本管理的思想為指導(dǎo)，密切關(guān)注教育現(xiàn)代化的主體——校長(zhǎng)和教師的自身現(xiàn)代化。本書所闡明的人本管理、校本管理并不止于一種管理手段，而始終以人的全面、自由的發(fā)展為其終極歸旨，作者結(jié)合自身所從中的校長(zhǎng)、教師的繼續(xù)教育工作，論述了校長(zhǎng)和教師角色的新定位、角色特點(diǎn)、角色功能作用的再認(rèn)識(shí)及其培訓(xùn)提高等問題。
*后，作者作為江蘇省的一名教育工作者，他以正在進(jìn)行的江蘇省教育現(xiàn)代化工程作為典型，對(duì)之作出了理性的思考與總結(jié)，從而使本書杜絕了空談，它可以讓眾多的讀者得以以一種可以把握的經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)來認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)代化這個(gè)課題，它將使我國的教育現(xiàn)代化更具實(shí)踐的和群眾的基礎(chǔ)。
教育現(xiàn)代化論綱 目錄
總序
序
前言
**章 導(dǎo)論：可持續(xù)發(fā)展與教育現(xiàn)代化
一、可持續(xù)發(fā)展：社會(huì)發(fā)展的新理念、新戰(zhàn)略
二、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素
三、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分
四、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教育現(xiàn)代化體系
第二章 教育現(xiàn)代化的科學(xué)界定及其本質(zhì)特征
一、現(xiàn)代化的基本涵義
二、教育現(xiàn)代化的科學(xué)涵義
三、教育現(xiàn)代化的基本特征
第三章 社會(huì)主義初級(jí)階段與中國特色的教育現(xiàn)代化
一、社會(huì)主義初級(jí)階段是推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的根本依據(jù)
二、中國特色教育現(xiàn)代化的本質(zhì)屬性
三、中國教育現(xiàn)代化的特色
第四章 教育現(xiàn)代化的多重性目標(biāo)
一、目標(biāo)在教育現(xiàn)代化中的作用
二、教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然規(guī)定
三、教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)是辯證統(tǒng)一發(fā)展觀的反映
四、中國教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)的構(gòu)建
第五章 教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略
一、教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)備的界定、特征及構(gòu)成
二、世界部分國家教育現(xiàn)代化的實(shí)踐
三、部分國家教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的啟示
四、中國教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略
第六章 教育現(xiàn)代化模式
一、教育現(xiàn)代化模式的科學(xué)內(nèi)涵及其特點(diǎn)
二、教育現(xiàn)代化模型的類型
三、教育現(xiàn)代化模式的選擇、確定和實(shí)施
第七章 關(guān)于教育現(xiàn)代化主體的思考——開發(fā)教師人力資源
一、人力資源開發(fā)是教育現(xiàn)代化的根本
二、開發(fā)教師的人力資源：教育現(xiàn)代化的決定性因素
三、面向現(xiàn)代化的我國師范教育改革
四、繼續(xù)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代教師的必由之路
第八章 關(guān)于教育現(xiàn)代化主體的思考——開發(fā)校長(zhǎng)人力資源
序
前言
**章 導(dǎo)論：可持續(xù)發(fā)展與教育現(xiàn)代化
一、可持續(xù)發(fā)展：社會(huì)發(fā)展的新理念、新戰(zhàn)略
二、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素
三、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分
四、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教育現(xiàn)代化體系
第二章 教育現(xiàn)代化的科學(xué)界定及其本質(zhì)特征
一、現(xiàn)代化的基本涵義
二、教育現(xiàn)代化的科學(xué)涵義
三、教育現(xiàn)代化的基本特征
第三章 社會(huì)主義初級(jí)階段與中國特色的教育現(xiàn)代化
一、社會(huì)主義初級(jí)階段是推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的根本依據(jù)
二、中國特色教育現(xiàn)代化的本質(zhì)屬性
三、中國教育現(xiàn)代化的特色
第四章 教育現(xiàn)代化的多重性目標(biāo)
一、目標(biāo)在教育現(xiàn)代化中的作用
二、教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然規(guī)定
三、教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)是辯證統(tǒng)一發(fā)展觀的反映
四、中國教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)的構(gòu)建
第五章 教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略
一、教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)備的界定、特征及構(gòu)成
二、世界部分國家教育現(xiàn)代化的實(shí)踐
三、部分國家教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的啟示
四、中國教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略
第六章 教育現(xiàn)代化模式
一、教育現(xiàn)代化模式的科學(xué)內(nèi)涵及其特點(diǎn)
二、教育現(xiàn)代化模型的類型
三、教育現(xiàn)代化模式的選擇、確定和實(shí)施
第七章 關(guān)于教育現(xiàn)代化主體的思考——開發(fā)教師人力資源
一、人力資源開發(fā)是教育現(xiàn)代化的根本
二、開發(fā)教師的人力資源：教育現(xiàn)代化的決定性因素
三、面向現(xiàn)代化的我國師范教育改革
四、繼續(xù)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代教師的必由之路
第八章 關(guān)于教育現(xiàn)代化主體的思考——開發(fā)校長(zhǎng)人力資源
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