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現(xiàn)代教育知識論 版權(quán)信息
- ISBN：7544021866
- 條形碼：9787544021869 ; 978-7-5440-2186-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現(xiàn)代教育知識論 本書特色
《現(xiàn)代教育知識論》是洪成文在其博士論文的基礎(chǔ)上修改擴(kuò)充而成的。論文*初的設(shè)想是想對著名教育家的知識觀進(jìn)行比較研究，從而探索知識觀現(xiàn)代化的問題。而這個問題又是我所主持的國家哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)課題“民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化”的一部分。
現(xiàn)代教育知識論 內(nèi)容簡介
本書內(nèi)容包括：知識與課程，中國現(xiàn)代知識觀的發(fā)展與對壘，西方現(xiàn)代知識觀的發(fā)展與對壘，人文知識和科學(xué)知識，面向知識經(jīng)濟(jì)時代的課程改革等。
現(xiàn)代教育知識論 目錄
**章 導(dǎo)言一、作為導(dǎo)言的導(dǎo)言1．什么是知識2．什么是知識觀3．現(xiàn)代知識觀的研究視角二、相異于知識論的知識觀1．知識觀——教育科學(xué)研究的永恒視角2．知識觀——教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)3．知識觀——教育現(xiàn)代化理論家族的成員4．知識觀——比較教育研究的一個新視角三、研究設(shè)計(jì)第二章 知識與課程一、現(xiàn)代課程的改革和發(fā)展1．美國現(xiàn)代課程的改革和發(fā)展2．英國現(xiàn)代課程的改革和發(fā)展3．中國現(xiàn)代課程的改革與發(fā)展二、現(xiàn)代課程研究1．課程研究的層次說2．課程研究的方法論說3．課程研究的起點(diǎn)說4．胡森的課程研究三、知識與課程1．知識性質(zhì)與課程2．知識的真理性與課程3．知識分類與課程4．知識價值與課程5．“知識生成”與課程6．知識層次與課程四、哲學(xué)流派的知識觀與課程例舉1．永恒主義與課程2．觀念主義與課程3．現(xiàn)實(shí)主義與課程4．實(shí)驗(yàn)主義與課程5．存在主義與課程第三章 中國現(xiàn)代知識觀的發(fā)展與對壘一、晚清時期的知識思想1．頑固派的知識觀2．洋務(wù)派張之洞的知識觀3．維新改良派嚴(yán)復(fù)的知識觀二、民國時期的知識思想1．胡適的知識觀2．黃炎培的知識觀3．陶行知的知識觀三、解放后十七年的知識思想1．對知識本質(zhì)問題的討論2．對實(shí)用主義知識觀的清算3．知識相關(guān)問題的研究第四章 西方現(xiàn)代知識觀的發(fā)展與對壘一、科學(xué)主義與人文主義知識觀在英國的對抗1．斯賓塞的知識觀2．赫胥黎的知識觀3．紐曼的知識觀4．阿諾德的知識觀二、科學(xué)主義與人文主義知識觀在美國的對抗1．杜威的實(shí)用主義知識觀2．要素主義的知識觀3．永恒主義的知識觀三、對抗的新形式：結(jié)構(gòu)主義與人本主義的對抗1．結(jié)構(gòu)主義知識觀2．人本主義知識觀第五章 人文知識和科學(xué)知識一、“人文”與“科學(xué)”二、人文知識和科學(xué)知識三、人文與科學(xué)之爭(一)四、人文與科學(xué)之爭(二)五、人文知識和科學(xué)知識的匯流第六章 知識分類與知識結(jié)構(gòu)一、知識分類例舉1．錢學(xué)森的知識分類2．尼勒的知識分類3．葉青的知識分類二、知識分類原則1．以思維特征為依據(jù)的知識分類2．以人的認(rèn)識能力發(fā)展的特征為依據(jù)的知識分類3．以知識對象為原則的知識分類4．以研究方法為原則的知識分類5．以物質(zhì)的運(yùn)動形式為原則的知識分類6．以學(xué)科群為依據(jù)的知識分類7．多維度綜合考慮的知識分類三、微觀層次的知識類型四、宏觀層次的知識結(jié)構(gòu)1．宏觀知識結(jié)構(gòu)研究的意義2．宏觀知識結(jié)構(gòu)模型3．知識結(jié)構(gòu)模型例舉4．知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用研究五、微觀層次的知識結(jié)構(gòu)1．知識結(jié)構(gòu)的三種形態(tài)
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現(xiàn)代教育知識論 節(jié)選
《現(xiàn)代教育知識論》內(nèi)容包括：知識與課程，中國現(xiàn)代知識觀的發(fā)展與對壘，西方現(xiàn)代知識觀的發(fā)展與對壘，人文知識和科學(xué)知識，面向知識經(jīng)濟(jì)時代的課程改革等。
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