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教育的智慧——寫給中小學教師 版權信息
- ISBN：7801332369
- 條形碼：9787801332363 ; 978-7-80133-236-3
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育的智慧——寫給中小學教師 本書特色
本書以創新的意識，嚴密的邏輯，源于教改實踐的科學性，以及生動流暢的文筆，從理論與實際相結合、基礎研究與應用研究相結合的高度上對素質教育進行了詳細討論，回答了基礎教育改革中許多重要的問題。這些問題是：基礎教育的性質、任務和功能的問題；基礎教育在國民經濟和社會發展中的戰略地位問題；全面貫徹教育方針和全面提高教育質量問題；課程教材和評價制度建設問題；教師隊伍建設問題；加強基礎教育的科學研究問題等等。
教育的智慧——寫給中小學教師 內容簡介
片斷：
就這樣，我在當年升學考試的23個志愿上，全部填寫了“師
范”，并以優異的成績考入**志愿的北京師范大學教育系心理專
業。從此為自己的教育生涯拉開了序幕。
五年的大學生活，由于被北京師范大學的“師范教育”所熏陶，
使我越來越堅定自己的專業思想。
1965年大學畢業，我被分配到北京市中小學去當老師。13年
的中小學教育工作，我熱愛自己的事業，從來沒有一天動搖過。即
使在“文化大革命”教師受沖擊時期，我也沒有對自己的工作產生
過畏懼的情緒。在“十年動亂”的“天天讀”時期，我主要背一條“語
錄”：“忠誠黨的教育事業”，直到80年代，我幾乎每年出版一本書，
當我收到樣書時，在扉頁上寫的還是：“忠誠黨的教育事業”。這成
了我畢生的座右銘，并且用自己的行為、熱血、智慧和力量實踐著
這一座右銘。
1978年9月我歸隊回母校重操心理學舊業，可是我并沒有離
開與我結下深緣的中小學校。按照恩師朱智賢教授的教導，從
1978年至今，我一直在深入中小學教育**線，研究著學生的心
理與教師的素質問題。縱觀國內外教育家走過的道路，有三個共同
點：一是熟悉本國的（甚至是外國的）教育史；二是了解當前教育的
需要；三是堅持理論聯系實際。長期來，我一直摸索著走這樣一條
路，于是我的實驗班從少到多，從一個擴展到3000多個，遍布全國
26個省、市、自治區。我熱愛中小學教師，也比較熟悉中小學教師；
對中小學教師的特點與工作我也曾做過長期而系統的觀察與研
究，積累了一些資料。對比一些諸如《教育漫話》、《和教師的談話》、
《給教師的建議》等從國外翻譯來的通俗讀本，覺得自己的資料尚
有一些特色，于是自己想把這些資料匯總起來，與中小學教師共同
探討一下教育、教學的規律，探索一下我們的教育對象——學生，
以及我們教師自己，以便使我們更加忠誠咱們共同的教育事業，成
為專家型的教師。這就是寫作本書的緣起。
這本小冊子是我用“心”寫就的，我愿把它獻給廣大的中小學
教師。
教育的智慧——寫給中小學教師教育的智慧——寫給中小學教師 前言
序
柳斌
面向21世紀，中國的基礎教育向
何處去？我們說，*緊迫的任務是走向
素質教育。
走向素質教育是一次教育思想的
歷史性深刻變革，是一次教育內容、教
育方法的歷史性深刻變革。
這次變革涉及面很廣。教師對學生
要做到教會做人、教會求知、教會辦事、
教會健體、教會審美、教會創造；學生則
要學會做人、學會求知、學會辦事、學會
健體、學會審美、學會創造；要把“教師
主導性”和“學生主動性”統一起來；把
包含必修課、選修課、活動課在內的適
應公民素質發展需要的課程教材體系
建立起來；把課內外、校內外溝通起來；
把學校、家庭、社會聯系起來；把有利于
全面發展素質的教育評價制度確立起
來；求德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一；
*終實現提高全體國民的素質、提高全民族素質的目的。
實施素質教育，必須正確回答基礎教育的一系列重
要問題。這些問題是：基礎教育的性質、任務和功能的問
題；基礎教育在國民經濟和社會發展中的戰略地位問題；
全面貫徹教育方針和全面提高教育質量問題；課程教材
和評價制度建設問題；教師隊伍建設問題；加強基礎教育
的科學研究問題等等。
然而，上述問題遠未得到正確解答，社會上種種急功
近利的實用主義思潮，不斷從不同的角度對基礎教育產
生嚴重的干擾和沖擊。文化大革命中那種“左”的思潮就
不去說它了，即使今天，要求中小學生：升學，人人都要是
大學合格新生，就業，人人都要是“致富能手”，否則就是
“讀無用之書”等這樣一些議論，也處處能聽得到。有的甚
至要求“讓神童走進千家萬戶”“三歲掃盲，五六歲、十來
歲上大學”。其中為害*廣*烈的當數“應試教育”思潮
了。
教育是*需要科學的領域，育人的過程不科學，受教
育者就只能收獲許多痛苦。由“應試教育”走向素質教育，
就是要走一條基礎教育科學化的道路。
林崇德教授推出的新作《教育的智慧——寫給中小
學教師》以創新的意識，嚴密的邏輯，源于教改實踐的科
學性，以及生動流暢的文筆，從理論與實際相結合、基礎
研究與應用研究相結合的高度上對素質教育進行了詳細
討論，回答了基礎教育改革中許多重要的問題。我相信，
這本書的出版，將會受到廣大中小學教師和其他教育工
作者的熱情歡迎。
1998年12月12日
教育的智慧——寫給中小學教師 目錄
目錄
序
引子：接過老師手中的教鞭
——我是怎樣走上教育崗位的
**章職業的價值
兼談正確認識素質教育
一、文化是經過教育而傳播與創造的
——教育的文化功能
二、正德、利民、厚生
——教育的經濟功能
三、化民成俗其必由學乎
——教育的政治功能
四、培養人為社會發展服務
——教育的社會功能
五、完善人的人格
教育的個體發展功能
第二章教師的素質（一）
一、師德與師魂
——教師的職業理想
二、一桶水與一杯水
——教師的知識結構
三、“我的學生一定能成才”
—教師的教育觀念
四、才華的頂點
——教師的自我監控能力
五、技術加藝術
—教師的外部行為表現
第三章教師的素質（二）
——教師的課堂教學基本功
一、備課的要領
二、講課的藝術
三、處理好課堂教學的幾種關系
第四章學生的特點
一、什么叫學生
二、把什么作為教育工作的出發點
——掌握學生心理發展的規律
三、學生是如何成長的
——中小學生身心發展的特征
四、全面考察學生
——學校、家庭、社會三教一體化
第五章智育與智能
一、教學是一個智育的過程
二、智力與能力之我見
三、概括是思維的**特性
四、正確前提下的敏捷性
五、合理而靈活的思維品質
六、創造性智力與創造性人才
七、思維批判性強調“知其所以然”
八、深刻性是思維品質的基礎
九、重要的是發展學生的邏輯思維
第六章建構各種學科能力
一、學科教育與學生智能發展的結晶
二、學科能力是怎樣構成的
三、不同學科能力的不同智能成分
四、學科能力的特點
五、關于中小學生數學與語文能力
結構的四個附表
第七章探索德育中品德形成的機制
一、特殊的人格
——品德的特性
二、多層次多形態的系統
——品德的結構
三、德育工作的一個出發點
——中小學生品德發展年齡特征
四、習慣成自然
——良好的道德習慣的培養
第八章班主任工作
一、一位職權不大的領導者
——光榮的職責
二、酸甜苦辣咸五味齊全
——艱苦的任務
三、一切為了塑造學生的靈魂
——周密的計劃
四、新穎獨特且有意義的策略
——創新的方法
五、與眾不同的喜悅
——成功的總結
第九章非智力因素的激發
一、非智力因素的來龍去脈
——問題的提出與發展
二、智力中的非智力因素
——非智力因素的概念
三、動力、定型與補償
——非智力因素的作用
四、一條新的德育途徑
——非智力因素的培養
第十章做學生的，心理保健醫
一、越來越多的心理健康問題
二、心理健康的標準
三、心理健康教育的原則
四、當好學生的心理保健醫
第十一章全面發展學有特色
一、對“獨木橋”的思考
——關于“應試教育”的分析
二、著眼于全體學生全面素質的提高
—關于“素質教育”的想法
三、天生其人必有才，天生其才必有用
—因材施教
四、敬、靜、凈、競
——創設一個主動而生動活潑的
發展環境
第十二章投入教育科學研究中去
一、新時期教育特點的一種表現
二、教師參加教科研的必要性與可
能性
三、教師參加教科研的特點
四、選擇研究方法
附錄：中國基礎教育的播火者
記北京師范大學林崇德教授
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